慕课背景下高校美术教学改革研究
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作者:周玉菊
摘要：作为现代教育与网络信息技术相结合的产物，慕课既具有信息传递上的直观可视性，又具有教学过程中的个性与灵活性，在现代化教育中占有重要地位。文章首先对“慕课”这一概念进行了几点相关介绍，包括它的内涵、特点及其所带来的改变等;接着从教学内容、教学过程以及学习方式三个角度入手，细致地阐述了在美术教学中引入慕课的好处;最后，为推动慕课背景下的高校美术教学工作改革提出了三点具体策略。
关键词：慕课;高校美术;优势;策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0169-02
一、关于慕课
“慕课”之“慕”，顾名思义，即喜欢及模仿之意，而这也刚好能够反映慕课学习的过程：第一，找到学生感兴趣的教学资源;第二，让学生进行模仿与学习。
“慕课”的内涵即大规模、开放而且在线的课程。而从这一内涵中我们也得以看出慕课的三个特点：一是大规模。这是指向上课的学生人数，说明参与到课程中的学生人数非常多，而大规模学习不仅有利于学生的全面发展，还可以为教师的教学工作提供更多的优质资源。二是开放。这是指向慕课的教育形式，而这种开放性主要表现为两点——慕课对于每一个想学习的人而言都是开放的，且慕课这种教育模式不再局限于学校或者任何实体空间之内。三是在线。慕课所采用的学习方式是网络共享，而这就赋予了教学以更高的自由度——学生可以结合自身需要在线挑选相关课程并自行学习，教师则可以选择于己方便的时间评阅学生作业并进行必要的指导。
至于慕课所带来的改变，主要包括以下两个方面：一是学习过程。不同于传统课堂，慕课中所包含的教学资源更加丰富，不但有名师讲述，而且具有丰富的音视频资源以供学生挑选。二是师生角色。褪去“课堂权威”外衣的教师在慕课中仅仅担当着引路人与解惑者的角色，而学生则摇身一变成为课堂主体，不仅决定了知识内容的差异性，且决定了课堂的进度，使教学更具个性与灵活性。
二、将慕课引入美术教学的优势
教育改革形势下，培养具有个性和全面发展的人才成为教育的目标所在。然而，传统的课堂教学模式明显难以满足这一要求。一方面，在传统的课堂教学模式下，教师是主体，负责讲授新知识并为学生布置课后作业，这种教学模式大大忽略了各个学生身上的个性。具体来说，这里的“个性”是指，学习程度不同的学生对于新知识的接受能力也是不一样的。很明显，具有普遍性特点的传统课堂教学模式忽略了学生接受知识的多种可能性。另一方面，传统的教学模式重理论而轻实践，而这明显导致了学生在发展过程中的失衡，不利于其全面发展。传统教学模式下的美术教学效果之所以不尽如人意，主要原因便在于资源以及教学的限制。慕课与美术课程的结合有效改变了这一不利情况，不仅使教学资源得以高度汇聚，且打破了教学时间以及条件的限制，实现了对资源的最大化利用。具体则可从以下三个方面来看。
第一，从教学内容方面来看，慕课在美术教学中的优势表现在：（1）互联网和视频网站中的图片和视频极大地充实了高校美术教学资源;（2）大多数慕课平台上不仅有丰富的科普性美术课程视频可用来夯实学生的美术课基础知识，且有许多以专业和拓展知识为主的名师课程。
第二，就教学过程这方面而言，慕课资源有着极强的实践性与可操作性。这样一来，慕课中大量的图片以及视频资源都可以应用于课堂教学当中，从而大大地提升高校美术课堂的教学效率。具体来说，课前，教师只需要做好准备，搜集与课程相关的慕课资源即可;课中，教师也不必再如之前那般，而是负责对学生进行引导即可;课后，教师只需及时帮助学生解决其在自主学习过程中遇到的问题及困惑即可。由此我们不难发现，将慕课引入美术教学中以后，学习的自主权被真正而彻底地交还给了学生，学生既可以以自己的兴趣、爱好等为导向对学习内容进行自主选择，也可以结合自身的学习能力自行决定学习进度。
第三，就学习方式来说，大多数慕课平台都支持电脑学习与手机学习这两种方式。如此学生便可以摆脱课堂以及资源的限制，接触到更多的知识内容;除此以外，学生还可以结合自身的兴趣点所在，自行通过电脑或者手机在慕课平台上查找并观看美术学习资源，使自己的美术知识视野得以拓宽。
三、实现慕课与高校美术教学有机结合的具体策略
第一，打造全新的学生自主学习模式。将慕课与高校美术教学相结合，实质就是将学生与资源相结合。在这种情况下，学生对资源掌握了更多的主动权，他们既可以对可用资源进行择定，也需要对自己的学习进度和学习效果有清晰的认知。因此，这种模式下的教学核心问题便转变成了对学生自觉性与主动性的培养，也就是说，教师必须帮助学生摆脱其在传统课堂教学模式下养成的被动习惯，并进一步培养其自主学习能力，以使其真正成为美术课堂上的主体，使其在美术教学中的优势得到充分发挥。
第二，采用多元化的教學模式。截至目前，翻转课堂和对分课堂这两种较为典型的慕课与课堂教学相结合的模式可以说已经很好地发挥了慕课对于高校美术教学工作的促进作用。翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，主要具有以下两个特点：（1）在信息传递方面不仅更为直观，且更加清晰。（2）在教学管理方面也更加个性化与人性化。其与慕课一样，都已在高校教学中获得了广泛应用，而此二者的结合则更加有利于学生课堂学习主体性的凸显，能够更好地培养学生的自主探索能力。至于对分课堂，这是一种分隔式教学方法，最早由复旦大学的心理学教授张学新提出，主要包括讲授、作业以及讨论这三个密不可分的部分。而其分隔性主要便体现在它对教师讲授时间以及学生自主学习时间这二者的分隔上，也是因为这样，学生才得以获得充足的时间对教师在课上所讲授的内容进行消化与吸收，并使自己的自主学习能力得到锻炼与提升。在将对分课堂与慕课进行结合的情况下，学生可以结合课堂需要开展合作探究，并于寻找资源的过程中进一步加深对课堂所讲知识的理解，不仅有利于提高学生的学习积极性，且有利于增加师生之间的互动性。
第三，在应用实践中反复检验并加以完善。慕课是一种处于发展状态下的教学手段，与此同时，高校美术教学也是一个有待改革与提升的教学领域。面对慕课这种新的教学模式，无论是教育者还是学习者，都需要经历一个从全然不了解到有所熟悉再到十分熟悉、从被动接触到可以高效利用甚至有所创新的过程。总而言之，师生双方需要共同发力，投入足够的精力与时间，在反复的实践当中不断发现、总结并改正问题，以实现二者的真正相融。
四、结语
在高校美术教学中引入慕课是突破传统教学模式局限性的有效方式，将网络中的优质相关资源运用到高校美术课堂上，大大增添了课堂的生动性和趣味性，并进而提高了高校美术教学工作的效果。另外，需指出的是，在从传统教学模式向现代教学模式转变的过程中，慕课向高校美术课堂的引入，也对包括社会、高校、教师以及学生在内的几大相关方面提出了更高且更新的要求。总而言之，将慕课引进到高校美术教学工作中来，并非一种尝试，而是一种必然趋势，这种必然性，不仅表现为其与时代发展的要求相符，且表现为其与高校美术教学改革的要求相契合。尤其是作为引进、掌控以及应用慕课主体的教师，更需要站在高校课程改革的前沿，为促进我国美术教育事业的长远发展充分发挥自己的能力与才干。
参考文献：
[1]袁文霞.我国高校MOOC实践中的问题与对策研究[D].信阳：信阳师范学院，2017.
[2]王志炜.“翻转课堂”在高校美术史教学中的应用思考[J].教育现代化，2016，（12）.
[3]孙其钧.浅谈中学实施对分课堂的策略与思考[J].中国校外教育，2018，（4）.
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