班主任工作中的“授人以渔”摭探
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作者:姜冬梅
摘 要：班主任工作是一门艺术。“授人以鱼，不如授人以渔。”班主任工作的重点，是在班级总目标的引领下指导学生根据个人情况确立阶段小目标，并通过多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习，培养学生的自主学习能力及终身学习能力。
关键词：班主任工作;班级管理;学习目标;班会;自主学习;学习方法;指导
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）11-0032-02
学者雅斯贝尔斯说，教育的本质，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这句话揭示的道理是：教育的过程，是一个引导与开化的过程，是帮助学生摆脱思维的混乱与无序，学会用理智、自主的思维方式认识世界的过程。作为一名班主任，应当认清自己“引路人”的身份，在管理班级的过程中充分发挥自身引导作用，秉持“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，不断引导学生自主学习和独立思考，避免对知识的盲目灌输和生搬硬套，让学生认识到学习没有终点，通过学习所获得的最宝贵的能力应是“如何学习”。班主任应该以教授学法为重点，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的思想道德修养，为学生的健康成长打下坚实基础。
一、目标引领，激发内生动力
班主任工作在班级和集体层面上是缺乏异质性的，班主任对待学生要做到“一碗水端平”，处理班级事务时需要对学生一视同仁。但是，为了激发学生的学习动力，让他们自发投入到学习中，班主任则需要关注学生之间的异质性。笔者在近几年班主任工作实践中，通过定期约谈的方式，力求帮助班级每一个学生都树立起自己的“个人小目标”。不同的学生，在不同的阶段有不同的目标，每当有学生完成阶段性目标时，笔者都会在班级中进行表扬，并且与其家长沟通，让学生在校内、校外两方面都能感受到达成目标的成就感与幸福感，从而产生更强的动力，为下一阶段的目标而拼搏。对于未能完成目标的学生，教师则需要给予鼓励，并帮助其分析原因，纠正学习方法中的欠妥之处，争取让所有学生都进入取得进步——受到表扬——更积极地学习的良性循环。
学生在不断完成阶段性目标的过程中，能够逐渐摸索出提高学习效率的方法。基础较好的学生在不断摸索的过程中，能够自发地查漏补缺和温故知新;基础稍差的学生，为了实现目标努力学习和记忆，能够逐渐学会构建知识体系。这样的目标引领，既能避免后进生出现挫折感，又能让成绩好的学生有被追赶的紧迫意识，进而让所有学生都进入自主学习——渴求进步的佳境。同时，在帮助学生制定个人目标的基础上，笔者还会制定阶段性的“班级大目标”，并且告诉学生：每个人完成自己小目标的过程，就是为班级大目标添砖加瓦的过程，最终班集体的进步来自于每个人的贡献，来自于每个人所取得的小进步。这样的认知，能够激发每个学生的集体荣誉感，能够使学生为了维护集体荣誉而产生不竭的学习动力。
二、上好每节班会课，重视交流
班主任还有一项非常重要的任务，就是上好班会课。班会课是班主任与学生展开交流的良好契机，也是培养学生集体荣誉感和团结意识、自主学习意识的重要环节。例如，笔者在班会课上分享自己在管理班级的过程中，承担作为教师的责任、尽力做好每一件事的工作事例。班主任分享教学管理中的困难，让学生体会到教师的辛苦与付出，可以培养学生的责任意识和奉献精神。拥有责任心的学生，会承担起对自己、对班集体、对家庭、对社会的责任，把报效家国的情怀落实到学习行动中，进而做到自主学习、不断进步。除了班主任的分享外，学生之间的交流也能提高学生的自主学习意识。成绩好的学生之间分享学习经验，能够通过你追我赶的竞争，促使双方更加主动、积极地学习，共同进步;其他学生之间的交流，则能促使学生互帮互助、增进感情，认识到学习的重要性并主动学习。
三、为学生创设自主学习的良好氛围
自主学习强调的是根据自己的主观学习意愿，确立学习目标，选择学习对象，开展学习活动。自主学习是学生自主探索、独立思考并对自己提出要求的过程，这一过程固然需要教师的引导，但是教师也要给学生留足探索和创造的空间。譬如，在课堂上，教师可以通过设置问题的方式，引导学生对知识点进行联想、讨论，让学生寻找解决问题的方法，进而获得独立思考的能力。同时，教师应该让学生充分发揮自己的主观能动性，多方探索和学习，如多阅读、多思考、多总结和归纳、多动手实践，摸索适合自己的学习方法。在课后，教师要鼓励学生与同学交流，因为交流有利于双方打开思路、弥补不足，也有利于营造积极向上、相互竞争、大胆创造的良好氛围，这些都是自主学习过程中必备的宝贵品质。
四、循循善诱，抓课堂之外的学习管理
学习方法的传授不能停留在口头上，要落实到行动中。就语文教学而言，教师应对学生的课外自主学习提出具体要求，如摘抄名人名言、诗词美文，并进行分类整理和背诵，以丰富自己的底蕴。对重要的课文进行背诵和默写之后，要将易错的词句整理到错题集上，反复强化和巩固。这样，即使没有教师的帮助，学生也能借助自己的错题集和课堂笔记，顺利找到知识中的难点、重点。就英语教学而言，教师应要求学生在课外不断扩充高频词汇，整理重要的语法知识。为提升英语写作水平，还应当记忆一些常用句型。整理归纳、总结反思、对比分析等学习方法，一旦成为学生的学习习惯，就能让学生的学习更有效率，甚至让学生受益终身。
五、加强学科学法指导
为提高学生的自主学习能力，教师应该加强学科学法指导。例如，某学期开学第一天，笔者上了一节班会课，带领学生计算出距离中考还有九个半月时间。时间紧、任务重，掌握科学、合理、高效的学习方法尤为重要。以英语学习为例，笔者对学生进行了这样的学法指导：第一，上课高效听讲，做好重、难点课堂笔记。第二，单词、短语、句子的背诵和默写要过关。第三，读背课堂笔记本，循环读背，记住重、难点知识，并学会灵活运用。第四，多阅读，进行自主学习和钻研，形成语感。
哈佛大学的校训这样写道：“谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。”在学生成长的道路上，教师是一个引路人，引导学生掌握科学的学习方法，引导学生自主学习、刻苦努力，做学习的主人。教师在教学管理中应当认识到：“授人以鱼，不如授人以渔。”传授学生好的学习方法，永远比传授知识更重要。教师应该以教授学法为重点，采取有效策略，提高学生的自主学习能力和终身学习能力，促进学生成长成才。
参考文献：
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[4]田玉洁.新课改背景下班主任工作的改进策略研究[D].陕西师范大学，2013.
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