高职学生网络课程学习现状与对策摭探

来源:用户上传      作者:刘妍伶 李翔 吴斯琪

　　 摘 要：在“互联网+”背景下，许多高职院校通过网络课程拓宽学生获取知识的途径。文章以深圳某高职院校为研究对象，针对高职学生网络课程学习情况调查分析结果，从注重优化网络课程教学资源、优化学习评价体系、加强网络课程学习指导、提升学生自我管理能力等几个方面，提出高职院校网络课程教学的优化建议。
　　 关键词：高职学生;网络课程;学习;现状;对策;人才培养
　　 中图分类号：G642;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0016-02
　　一、研究背景
　　 随着互联网的发展，信息传播的方式变得多种多样，传统的教学方式也产生了新的变化。互联网尤其是移动互联终端的普及，使得线上教学得以快速发展。在“互联网+”背景下，不少网络学习平台发展迅猛，智慧树、慕课、超星尔雅等众多网络课程学习平台相继出现。这也推动着各大高校不断丰富教学形式，上线多门网络课程，为广大学生提供更多的学习资源。网络课程为学生提供了便捷的学习渠道，但相对传统授课，网络学习更容易被分散精力，因此网络课程实施效果到底如何有待考证。本文以深圳某高职院校为例，针对高职学生网络课程学习情况调查分析结果，提出高职院校网络课程教学的优化建议。
　　 二、高职学生网络课程学习情况调查分析
　　 本次调查共发放问卷300份，其中有效问卷284份。调查对象为本校大一、大二、大三学生，人数比例分别为 41%、33%、26%。大一学生比例稍高的原因是本校在大一年级入校时上线了“大学生心理健康”“军事理论”“职业生涯规划”等多门网络课程，大一学生接触了更多的网络课程，也使用了慕课、雨课堂等不同的线上平台，对网络学习的体验更深。问卷主要内容包含网络课程学习基本情况、网络课程学习动机、网络课程学习效果三个方面。数据分析结果如下。
　　 1.学生参与网络课程学习程度高，但积极性不高
　　 调查发现，94%的调查对象知道一些网络课程学习平台，78%的学生参加过网络课程学习。每周观看网络课程用时两小时及以下的学生占61.2%，有15.2%的学生出现过因未能及时完成网络课程学习而挂科的现象。这表明网络学习已成为高校学生获取知识的一个重要途径，但学生每周学习时间并不长，学习积极性不高，自主选择网络课程长时间学习的仍然是少数。
　　 2.学生网络课程学习动机功利化，自主意识差
　　 关于网络课程学习动机的调查显示，86%的学生是为了获取学校规定的学分。可见，许多学生参加网络课程学习并非为了拓展学习渠道，丰富自身知识，而是为了学分。此外，网络课程考核简单，难以确保真实性，可以反复刷得高分，这也使得网络课程成为一些学生刷绩点的工具，导致学生网络学习功利心增强。
　　 3.与网络课程相比，学生更认可线下课堂教学效果
　　 关于学生网络学习效果的调查显示，与网络课程相比，学生更认可线下课堂教学效果。数据显示，57.7%的学生认为网络学习效果低于传统线下课堂教学，62%的学生认为网络学习需要有很强的自控力，36.2%的学生表示会在网络课程学习过程中做与学习无关的事情，58.8%的学生认为网络学习过程中缺乏老师的约束和答疑互动是影响学习效果的重要因素。
　　 三、高职院校网络课程教学的优化建议
　　 1.整合教学资源，优化网络课程内容
　　 目前，大部分网络学习平台的课程资源库比较丰富，学生学习过程中的测验、监控、督促、反馈功能也比较完善，基本上可以满足师生的使用需求。但有的网络学习平台忽视学习资源的质量、学生的学习规律、知识的形成过程，还有一些网络学习平台的教学资源比较零散，并未充分考虑学生的学习需求，导致学习资源利用和使用效果不理想。因此，高职院校在建设网络教学平台的时候，应当充分考虑学生的学习需求，提高资源审核要求，精选教学资源。同时，要定期对网络课程内容进行更新，删除一些时间较久、知识内容陈旧、画面不清晰、学生评价持续走低的课程，以保证网络课程平台上教学资源的质量。
　　 此外，为了提高网络课程质量，录制网络课程的教师还需要在录制过程中精心设计课程内容，认识到网络授课与传统授课的区别，不照搬传统授课模式。要认真备课，不断更新知识储备，掌握学生的学习规律，提高线上课程的逻辑性与趣味性，懂得如何抓住学生注意力，让学生汲取更多知识。
　　 2.构建更加全面的网络课程评价体系
　　 学生进行网络课程学习是一个动态的过程，而现有的网络课程大多以结果为导向。学生的期末成绩基本上以网络课程平臺的成绩为准，教师并未实际考查学生是否已经达到应有的知识储备以及掌握相关技能。最后的课程成绩也大多以视频学习是否完结、章节测验得分作为评判标准，未能对学生学习过程进行考核评估。这就很容易出现学生学习网络课程时一边播放视频一边干其他事情，完成线上作业时用“百度”搜答案的现象。
　　 因此，高职院校应该优化网络课程评价体系，不要只单纯考虑视频观看完成情况、答题情况，还要将学生的参与度、主动性、积极性以及合作能力等纳入评价范畴。例如，教师可以利用科技手段，上线视频播放中的问答环节，根据视频知识点提出问题，待学生答题之后再继续播放，以增强学生的网络课程参与感。还可以上线测验排名、完成度排名等，让学生们可以查看同学的学习进度及学习情况，以营造具有竞争性的学习氛围。
　　 3.加强网络课程学习指导，实现深度互动
　　 网络课程学习和线下课堂教学不是分离的个体，教师不能因为上线了网络课程就疏于管理，任由学生自主完成。教师应当更新观念，认识到网络课程的优势与不足，加强学生的网络学习指导，做到网络课程学习与线下课堂教学相互补充，形成有机的整体，以提高学生的学习效率。例如，可以设立线上论坛，组织学生进行答疑讨论，以便了解学生的学习情况，及时给予学生反馈和引导。还可以设立线上完成小组作业环节，强化网络学习共同体建设，实现师生、生生的深度互动。 　　 4.提升學生自我管理能力
　　 教师应当引导学生端正网络课程学习态度，不要简单地将网络课程学习当作一项任务，而应深入理解网络课程在拓展知识面、提升综合素质方面的重要意义。要注重教学过程的优化，提升学生自我管理能力。首先，在网络课程建设中，要指导学生主动配合相关调研工作，反馈真实需求，并提出相关问题及意见。其次，在学生学习网络课程过程中，要指导学生主动提升自觉性，不要去干与课程无关的事情，杜绝“挂科”现象，保证学习的有效性。第三，要让学生认真对待课程考核，不要通过“百度”等手段去应付考核，而应该检测自己的真实学习水平，客观看待学习效果。
　　 四、结语
　　 网络课程学习给高职院校的人才培养工作拓展了新的途径，但也存在一些问题。要想让网络课程学习变得更加有效，让学生能够更好地汲取知识，高职院校就要从优化网络课程教学资源、优化学习评价体系、加强网络课程学习指导、提升学生自我管理能力等多个方面进行改善，推动网络课程建设和学习朝着更好的方向发展。
　　参考文献：
　　[1]刘颖.“互联网+”背景下大学生网络课程自主学习研究[J].滇西科技师范学院学报，2019（03）.
　　[2]陈园园，马颖峰，陈晓燕.在校大学生网络自主学习能力及现状研究[J].电化教育研究，2009（03）.
　　[3]周跃进，张丽娟，李德权.网络课程对大学生学习影响的实证研究[J].统计与管理，2019（01）.
　　[4]缪子梅.网络课程对我国大学生学习方式的影响[J].中国高教研究，2014（11）.
　　[5]叶伟剑.大学生网络课程学习行为及影响因素的实证研究[J].教育学术月刊，2014（06）.
　　[6]方硕瑾.网络环境下大学生学习行为和学习心理对学风建设的影响研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2019（02）.
　　作者简介：刘妍伶（1992-），女，湖南邵阳人，辅导员，硕士，从事大学生思想政治教育研究;李翔（1991-），男，广东五华人，辅导员，硕士，讲师，从事大学生思想政治教育研究;吴斯琪（1991-），女，广东惠来人，辅导员，硕士，讲师，从事大学生思想政治教育研究。
　　Exploration of the Current Situation and Countermeasures of Network Course Learning of Higher Vocational Students
　　Liu Yanling， Li Xiang， Wu Siqi
　　（Shen Zhen Polytechnic，Shenzhen 518000， China）
　　 Abstract： Under the background of "Internet plus"， many vocational colleges broaden their access to knowledge through online courses. This paper takes a higher vocational college in Shenzhen as the research object， according to the investigation and analysis results of the online course learning of higher vocational college students， from several aspects such as focusing on optimizing the teaching resources of online course， optimizing the learning evaluation system， strengthening the learning guidance of online course， and improving the students' self-management ability， puts forward the optimization suggestions of online course teaching in higher vocational college.
　　Key words： higher vocational students; network courses; learning; current situation; countermeasures; personnel training
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15196710.htm