利用多媒体教学培养学生的口语表达能力

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　　摘 要：口语交际是英语教学的基础和出发点，是英语教学中的重要组成部分，流利的口语是提高学生英语学习能力、建立积极英语学习态度和培养学生自主学习能力的条件之一，而这一部分最容易被师生所忽视。尤其是农村英语教学现状反映出学生语言知识丰富，但缺乏口语表达能力，导致学生英语学习出现断层现象。本文将分析农村学生“哑巴英语”的现状以及运用多媒体提高口语表达的优势提出自己的一些见解。
　　关键词：农村初中;多媒体教学;口语表达能力
　　一、农村初中英语口语能力的现状
　　（1）农村的学生在七年级才开始比较系统的学习音标，这时已经错过了学习语音的最佳时期。所以对音标的掌握不准确、不扎实。很多学生甚至用汉语注音的方式来处理英语发音。如把“Thank you”读成“三克油”，“Good morning！”读成“古的毛宁”;常常在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]等辅音加上[з]。大部分学生都不注重英语的语调、句子重音和连读，许多学生像说汉语一样，习惯把一句话中的每个词都读成重音，没有鲜明的节奏，听起来就像是一个个单词的简单相连，这种发音方式非常影响口语和听力的提高。
　　（2）很多学生缺乏系统的发音方法和发音规则，学习英语仅靠简单的模仿，这样既不能准确记忆单词，也不利于永久性记忆。结果导致很多学生不能准确地进行口语交流，更无法根据音标来拼记单词。由此产生恶性循环，导致学生中出现口语不够标准和流畅的现象。不少学生没能够过口语关，最终导致：“哑巴英语”的产生，随之对英语学习失去兴趣。
　　（3）大部分学生由于不具备生动美妙的英语发音能力，也就失去了朗读和口语练习的兴趣。导致被动地学习英语，懒于动口，自己也绝不会主动朗读。在朗读时也不能做到言出于口，意会于心。
　　二、利用多媒体教学补充和改善“哑巴英语”的问题
　　那么怎样才能解决学生口语表达中存在的语音问题呢？ 多媒体环境下的口语能力培养可谓得天独厚，总体它具有以下四方面的优越性：
　　（一）提供英语语言环境，有利于培养学生英语口语表达能力
　　随着Internet互联网的应用和普及，越来越多的网上资源被人们接收并利用，多媒体提供的英语语言环境，更为口语教学带来了便利。如：新浪UC网站上提供了很多英语学习场所：有的专门学习语音语调;有的侧重于口语和听力的培养。这对于切实提高他们语音的准确度和口语交际能力有很大帮助。
　　我曾经利用多媒体中这一语言环境，结合教材内容，向学生展示我与外教在网上的交流过程，然后启发、引导学生运用多媒体来提高自己的口语水平。我发现这种教学方法能够激发学生练习口语的积极性，每人都跃跃欲试，效果非常好。极大地调动了学生学习英语的热情和主动性，学生不仅在语音、语调上有所改进，同时也提高他们的口语交际能力。
　　（二）有助于激发学生口语交际的兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣可以激发起学生强大的学习动力。英语口语学习也是兴趣为先，学生们“听说”能力的高低很大程度上受制于英语学习的兴趣程度。英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生用英语进行文化交际的能力。
　　在英语口语教学中，如果只用贫乏的讲解，机械地操练句型，学生会觉得枯燥乏味，产生厌倦感。为使学生将所學英语知识用于实际的口语交际中，教师要帮助学生预置语景和选择话题，引导他们利用多媒体语言环境，通过在网上用英语聊天、看英语影视等形式由简单到复杂，逐层渐进地表达思想。这些形式都能使学生的耳口脑等多种感官同时接受刺激，使他们感到新奇有趣。让他们感受到学会的乐趣，拥有获得成功的体验，进而保持学生的口语练习的兴趣。
　　（三）有助于发挥学生的主体性和发展学生的个体性
　　由于学生的知识背景、思维方法、语言悟性、自主能力等智力方面均存在个性差异，这就要求在实施口语教学时，既要做到统筹规划整体推进，又要灵活、创新、突出个性化教学。多媒体教育资源的丰富使学生的个性化发展成为可能。多媒体资源的多样化带来了个性发展的多样化。能引起学生的浓厚兴趣，有助于学生的个体性发展。
　　多媒体教学彻底改变了以往的教学习惯和方式：过去的教学方式是将学生集中在教室，由一位教师授课，对教学内容的选择权掌握在教师手里。而多媒体教学却是将学科的相关知识集中在网站上，由各位学习自行对所需要的知识信息进行选择。如在英语口语学习中，认为自己水平较高的学生，可选择难度大一些的内容;反之，认为自己英文不够好的同学，可选择较易的内容，从简单学起。在整个的学习过程中，学生是学习的直接的参与者，这有助于发挥学生的主体性。
　　三、引导学生形成正确积极的网络观
　　在多媒体为口语教学创设语言环境的同时，教师还要引导学生形成正确的网络观。多媒体是一种工具，工具的好坏取决于用途，用途的好坏取决于使用它的人。因此，对于求知上进的人，多媒体网络是学习的利器，为你提供无尽的知识宝藏;对于消极堕落的人，它是诱使人沉湎于游戏、虚无、情色的精神鸦片。因此，在积极倡导建设“绿色网络”的同时，要引导学生形成正确积极的多媒体网络观，形成对的信息判断力和防范是至关重要的。
　　总之，农村学生英语口语表达的培养是一项复杂艰巨的任务。只要利用好多媒体网络提供的英语语言环境，循序渐进，持之以恒，充分发挥学生的主体地位， 学生英语口语表达能力的提高指日可待。
　　参考文献：
　　[1]何善芬.《实用英语语音》.北京师范大学出版社.1992.10.
　　[2]刘海量、于万锁.《交际能力与口语教学》，1998年第8期.
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