“互联网+”时代背景下高职财会专业学生职业生涯规划教育研究

来源:用户上传      作者:周聪

　　[摘 要] 学生职业生涯规划是由学校组织辅导的针对大学生在校学习期间进行的以职业发展为目标的规划过程，具体包括学生大学期间学习规划和职业发展规划两个方面。财会专业就业强调实践操作性，用人单位通常将知识运用能力放在首位作为评价基准。专业财会人员的能力具体是指按照用人单位的要求在实际工作中承担财会岗位职责所对应的能力和素养。为提高高职财会学生的就业效率及质量，还需紧跟行业发展，利用互联网时代优势，不断提高个人专业能力和职业素养，并有序规划职业生涯。从高职院校的角度，针对现阶段财会专业学生的职业规划存在的问题进行分析并提出改进建议。
　　[关键词] 互联网+;高职教育;财会专业;职业规划
　　 一、引言
　　高职教育多以职业教育为导向，强调和明确职业特点，在财会专业的人才培养中，一般以熟练应对企事业单位经济相关业务的综合素质技术人才为目标。但随着国内市场形势的发展，社会的分工趋于专业化，财会从业人员的就业形势紧张，也因此对职业生涯规划工作提出了更高要求。因此，结合我国财会专业严峻的就业形势，高职学校必须要有力引导学生合理地规划自身职业生涯和未来事业发展，以提高市场竞争力，为自身职业发展奠定重要先决条件。
　　二、财会专业就业现状及职业规划需求
　　（一）两极分化严重，需做好职业定位规划
　　智能技术化时代下，社会发展进度加快，也对就业环境造成沖击。社会对财会从业人员的专业技术和职业素质要求逐渐提高，我国财会专业虽生源充足，但由于教育层次的限制，尖端技术性财会人才仍相对匮乏，无法满足社会发展的需求，在岗位竞争中缺乏足够优势[1]。目前，用人单位大多青睐于具有一定的财会工作经历或持有高技能证书认证的人才，而初阶财会职业工作者竞争较大，难于获得就业岗位。在两极分化日趋严重的就业形势下，高职学校和学生必须要及早为就业问题做好规划准备，摸清自身短板，在市场竞争中把握机遇。学生在校期间就必须培养良好的就业意识，接受系统的职业生涯指导和学习，根据自身情况合理规划职业定位，积极促进专业能力和综合素质的发展，强调建立个人职业技能，才能在就业市场上占据有利地位。同时，高职学校和教师要积极做好指导、监督、管理工作，对就业发展环境和就业需求深入了解，及时追踪学生实习反馈。因此，高职学校和学生必须要及早为就业问题做好规划准备，摸清自身短板，在市场竞争中把握先机。但就目前情况来看，由于对职业生涯规划认知不足，诸多高职院校仍未对这一环节予以足够重视，致使学生毕业后面临难以及时就业的问题，不利于把握个人发展先机。
　　（二）技能需求扩大，需做好就业目标规划
　　国家取消会计从业证的决定表明，会计专业不再以会计基础内容作为职业门槛，更强调专业会计技能的认证，技能资格证书除了一定程度上取代了从业证的部分职能，也从专业角度划分了技能水平的标准，代表着会计岗位中技能需求的扩大[2]。高职财会专业教育不能仅以提高毕业人才输送量为教学目的，更要重视人才的培养。基于这一目标，高校必须指导财会专业的学生进行合理职业定位，重视学生自主学习能力的培养，熟练财会实际操作和经济业务，促使学生及时发现并填补自身短板。因此，学生必须有针对性地做好就业规划，设立明确的就业目标，并努力学习技能技术，从而提高就业成功率。
　　（三）财务转型迫切，需紧跟社会发展动态
　　用人机构目前对财会人员的需求性已逐步由传统的财务会计转变为管理会计，这便需要高职院校加强其指导作用，调整教育方向，促使学生建立良好的就业观念和择业心态，帮助学生建构客观的自我认识，完成有效的自我定位[3]。随着国内企业的快速发展，企业规模逐步扩大，运营愈加专业化，对内部会计人员的能力要求也越来越高。企业一旦完成内部信息化转型，财务结构和用人策略也会改变。这需要财会人员极具就业危机意识，全面认识行业发展规律和尖端技术，勤于学习和思考，积极面对。就企业的财务人才需要而言，具备管理和规划战略能力、内控财务信息化等管理型思维的财务人员才是核心需求，因此，在财会知识技术和实际操作应用方面，高职财会专业大学生面临着更高的就业要求：必须具备基础会计工作技能，在核算过程中依法做账，避免引起涉税风险;理论与实践紧密结合，提高和完善财会知识系统和技术能力，参与企业管理和规划，成为多技能复合型财务人才;紧跟社会发展动态，及时更新技能，融合互联网的科技化财会软件工作，采用智能化分析会计业务。
　　三、当前高职财会专业学生在职业生涯规划中存在的问题
　　（一）学生层面
　　第一，认知水平不一。个人认知水平的高低受多方面因素的影响，如年龄、家庭环境、社会经历等。调查中发现，高职财会学生在自我认知上存在差异，高年级学生较低年级学生认知水平高，但部分学生在自我认知上存有较浓的主观色彩，对自身的兴趣、爱好、特长和缺陷、优势与劣势的判断大多数是盲目性判断，主观意识较强[4]。
　　第二，高职学生在职业认知构建上也呈现出渠道单一的特点，对社会热点问题、专业发展现状及前景存在缺乏关注等问题。这种认知的缺乏会导致他们对职业生涯规划的轻视，在个人发展中忽略职业生涯规划的重要性，甚至导致就业方向、就业理念出现本质性偏差[5]。因此，财会专业的学生必须要在客观审视自身条件的前提下，仔细规划职业生涯，坚持终身学习能力的理念不断完善和提高自我。
　　第三，部分学生缺乏自我客观评价的能力和明确的职业定位能力。在对自身需求和能力没有概念和了解的情况下，便无法进一步厘清自我职业规划和职业定位，甚至直接引发就业方向偏倚等现象。同时，由于部分学生专业学习能力不足，制约了其自主学习的能力发展，加上缺乏职业理想和人生目标，学习过程趋于任务化，不利于职业生涯的清晰规划。许多高职院校的财务类学生存在专业基础知识不牢固的问题，缺乏应变能力和学习能力，社会和职场适应能力较弱。
　　（二）院校层面 　　第一，职业生涯规划指导中出现断层现象。实践中发现，大多数学生对学校职业生涯规划工作的满意度偏低，反映的问题主要体现为：学校职业生涯教育辅导仅针对高年级将毕业的学生进行，低年级的学生缺乏一定的参与度。同时，整个大学期间的就业职业辅导缺乏连续性，且传统的就业服务工作较为单一，一般是给即将毕业的学生提供咨询、派遣、登记材料等，缺乏贯穿各个年级的教育与规划，不利于指导功能的真正发挥。
　　第二，学校缺乏专业性的职业规划研究人员，缺乏针对性的专业指导教师。目前我国大部分高职院校的职业规划课程皆由班主任或辅导员兼任，且大多尚未具备相应的专业知识和专业的职业规划指导能力，加上学校的就业指导与规划课程仅限于形式化开展，无法实现本质功能的发挥，难以真正帮助学生科学规划职业未来。
　　四、“互联网+”时代下高职学生职业生涯规划的优化对策
　　（一）建立整体指导框架，明确目标定位
　　高职院校对学生的职业生涯规划指导和教育，必须注重教育的持续性，要贯穿整个大学受教育阶段全过程，将教育对象从准毕业生转为所有学生群体。第一，在新生入学初始阶段，就必须做好新生的科普和指導工作。高校教师及组织团队有需要向新生详细介绍财会专业内容、职业需求和就业前景等，开展职业参观和社会体验活动，让学生形成财会职业的基本概念，直观感受和了解职业信息。同时，在开设指导课程基础上，还可配合校内多样化的活动，增加学生对财会专业的兴趣和就业期待，根据学生个体差异性进行个性化辅导，落实初级阶段的学生职业规划有效引导。第二，高校必须做进一步的职业和就业宣传信息工作，让学生明确财会专业的岗位职责、就业岗位目标、就业能力要求、发展形势、就业的硬件证书等，形成一定程度的就业紧迫感，有利于学生主动思考和定位职业。同时，高校机构必须科学系统地做好积极引导工作，在指导层面为学生提供有力支持。第三，建立与就业市场接轨的课程体系，课程设计要紧密联系学生实际情况和就业环境，开设职业能力提升课程，促进培养高素质的专业人才。第四，尊重学生的个体差异性，采用多种形式作职业辅导，帮助其建立良好的就业态度和职业定位。
　　（二）丰富就业指导形式，融合实践操作
　　学生对于职业生涯规划正确认知的形成需要理论与实践相结合。学校应在学生不同的发展阶段努力为他们提供融入社会、参与实践的机会，组织和引导学生参加各种有益的活动，使学生的课堂知识与课外活动相结合，不仅能丰富和补充课堂教育中的缺失，也能提供一个让学生展示才能、服务社会、提升素质的平台，对他们明确职业定位、熟悉社会运作、了解就业环境均大有裨益。在实习顶岗的筹备阶段，一方面，高职院校可以通过展开职业模拟实践活动、财会职业意向调研、财会职业环境分析等活动，帮助学生建立起基本认知;另一方面，利用多向校企合作关系，为学生增加更多的机会和渠道接触社会、了解企业，实现理论学习成效与技能训练成效的双重提升。
　　（三）强化师资团队建设，深化职业引导
　　针对高职院校财会专业学生对于职业生涯规划指导力量的需求，当务之急是在校内建立专业的针对就业指导的教育部门，对各个专业的就业环境、就业要求、职业发展等作调研工作，并完成系统的专业学生职业教育和指导。因此，高职院校要重视师资培养，加大投入力度，积极组建指导机构，配备专业教师来充实职业生涯的指导队伍，让具有专业知识、业务能力和职业素质的教师进入指导机构，可以面向所有学生，广泛开展业务辅导、生涯咨询、规划指导、岗位推荐等服务工作，在深化职业引导的前提下给予学生最大力度的扶持，使专业师资力量的价值功能得以进一步发挥。
　　五、结语
　　综上所述，在财会岗位要求的变迁与经济时代的飞速发展之下，高职院校须加强并进一步完善学生职业生涯规划的指导和教育工作，促进财会专业学生的就业，有效调整就业市场的人才结构，在保障学生职业未来发展的前提下为社会输送更多高素质的财会人才。
　　参考文献
　　[1]张红梅.高职财会类学生职业生涯规划路径研究[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2017，37（5）：108-110.
　　[2]卞丹丹.探析高职院校在学生职业生涯规划中的作为——以高职财会专业学生职业生涯规划个案访谈为例[J].新智慧，2017（11）：9-13，52.
　　[3]沈东，杜素文.基于职业生涯规划的职业院校大学生自主学习意识养成路径研究[J].大陆桥视野，2016（24）：153-154.
　　[4]王栋.以职业能力培养为导向的财会教学改革研究[J].财会学习，2017（24）：214-216.
　　[5]袁伟妃.以“十个一”工程为支点的实践育人体系的构建与研究——以浙江农业商贸职业学院财会金融系为例[J].西部素质教育，2016，2（5）：15-16.
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