浅谈智慧课堂环境下高中语文教学的个性化评价

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　　摘 要：智慧课堂平台已成为高中语文个性化教学发展的重要推动力量，它对提升学生语文核心素养、提高课堂教学的参与度、助力教师开展个性化教学评价起到重要作用。基于此，文章阐述了高中语文教学个性化评价的要求，并结合具体案例分析，提出了开展个性化评价的有效方案，以期对教学有所助益。
　　关键词：智慧课堂;高中语文;个性化评价;有效方案
　　一、 引言
　　因材施教一直以来都是我国教育领域的重要思想，在素质教育视野下，该理念与高中语文新课标相结合，以个性化评价的全新理念在素质教育改革中大放异彩，目前已起到提升学生素养，实现个性化评价的重要作用。伴随着信息技术发展，各种智慧课堂平台应运而生，依托这一平台电子书包功能，可整合数字化资源、设施以及工具，实现对学生行为的全程追踪，完成对学习资源的定向推送以及学习效果的个性化评价。智慧课堂平台的使用，有助于实施个性化教学理念，同时智慧课堂平台的各个功能也有助于教师开展个性化教学评价。因此，研究智慧课堂环境下高中语文教学个性化评价的实施，具有极其重要的现实意义。
　　二、 智慧课堂环境下高中语文教学的个性化评价综述
　　高中课堂个性化评价指的是，以教师的课堂教学行为为切入点，以促进师生全面发展为目的，从教学过程和教学效果两个方面对教师的“教”以及学生的“学”进行价值判断。对教师“教”的评价，已有很多相关论文，这里不做赘述，文章重点来谈一谈对学生“学”的个性化评价。为此，教师第一，要坚持以生为本的教育理念，尊重学生的个体差异，立足生情开展个性化评价;第二，要坚持科学性原则，结合心理学、教育学等多个学科理论，结合语文教学的基本规律以科学严谨的评价标准开展个性化评价;第三，要坚持全面性原则，评价的主体、过程等内容要考虑全面，能够全面反映教学以及学生发展的全过程;第四，要遵循发展性、客观性原则，展开个性化评价;第五，要坚持结合学科特点，依据语文鉴赏能力、写作能力等指标展开评价。
　　在智慧课堂环境下，通过hiteach智慧云课堂平台、智学网、seewo等平台的有效融入，教师能够利用电子平台实现从课前预习、课堂反馈、课后复习及作业等环节的全部追踪。并通过可视化呈现、大数据处理、个性化作业推送等方式更有效地实现对学生学习的个性化评价。同时，如课堂思考时间、预习时间等内容也可量化成为学生的个性化评价指标，帮助教师细化对学生的个性化评价方案，以此为后续教学的调整与完善提供有力支撑。同时通过这种个性化的评价方式，教师能够有效激发学生的学习兴趣，学生学习的质量与效率也得到了有效提升，教学的有效性也随之得到深度拓展。
　　三、 智慧课堂环境下高中语文教学的个性化评价案例分析
　　笔者根据自己的教学经验，以《故都的秋》《虞美人·春花秋月何时了》《中华文化的智慧之花——熟语》为例，结合智慧课堂平台的运用，谈一谈教学活动中对学生学习的个性化评价的实施方案，具体步骤如下。
　　（一）课前预设，选定方向
　　首先，教师要立足生情，根据学生的个性特点、学习能力差异、个性化发展方向等设计教学。教师既可以自己制作课件，也可利用智慧平台中，比如希沃平台的优秀案例资源完善备课任务。其次，教师还要根据教材特点设计出具有差异性、探究性及开放性的问题以及思考能力目标评价方向。例如，在设计《虞美人·春花秋月何时了》的教学时，笔者预设了“词中这种自伤自悼的哀愁，独特的人生经历中发出的慨叹，千百年来缘何能够打动读者的心”这个探究性问题，引导学生由课内转向课外，知人论世，进一步思考李煜后期词的动人之处，把握词作者的创作风格，达到提高学生鉴赏水平的目的。通过希沃平台下的班级优化大师推送预习作业，根据学生个性化的作答，我们就能够对学生个体的知识积累储备做诊断性评价，助力课堂教学。
　　当然，课前预设，不仅可以通过问题导学来反馈，也可以利用教师自制预习微课视频，组织学生结合具体的任务开展个性化预习。例如，在设计《中华文化的智慧之花——熟语》的教学时，录制熟语微课，通过网络推送观看任务，鼓励学生将自己的疑问利用智慧课堂的分享平台反馈给教师，而课前教师就可以在相关平台上给予学生个性化的学习评价，激活学生的学习热情，为语文课堂教学打下良好的基础。
　　（二）课中评价，推进教学
　　首先，教师在智慧课堂上检查学生预习情况，对预习效果的反馈进行总结性评价。
　　教师利用智慧课堂平台呈现学生的预习成果，请学生自述，生生互评，然后教师做总结性评价。以《中华文化的智慧之花——熟语》为例，课前推送微课后要求学生把预习成果上传到智学网的作业提交平台，教师选取部分学生的作答投屏在hiteach智慧课堂平台上，请学生互评，探讨熟语的基本知识，在互动评价中，学生深化了认识，然后教师对学生的预习作业做总结性评价，既夯实了预习成果，又推动了课堂教学的顺利进行。
　　其次，教师在智慧课堂上通过实施评价推进教学，促进课堂教学的生成。
　　利用智慧课堂平台完成预习反馈的评价后，根据学生的学习程度，抛出深层次的问题引导学生利用已知来探索未知。以《故都的秋》为例，如“作者通篇不乏对故都的秋的贊美之词，但字里行间却能感受到作者的悲伤之情，这是为什么？”这类有探究价值的问题，交给学生小组合作探讨，采取自评、学生互评等方式评价学生的表现以及不足之处，利用电子书包上传智慧课堂平台，以此提升学生的学习能力，完善其个性化学习思维与方法。
　　最后，教师授课时还可利用智慧课堂数据，对学习效果做出及时评价，调整教学。
　　在传统语文课堂教学中，学生的学习效果很难及时反馈，而且也很难在短时间内获得精准数据，但通过智慧课堂的数据采集处理功能，就可以即时获取分析好的数据，教师就可以依据数据对学生的学习效果做总结性评价。比如《虞美人·春花秋月何时了》的教学，我在课堂小结前设计一个选择题“《相见欢·无言独上西楼》这首词是李煜前期还是后期的词作？请说明理由”，让学生用hiteach反馈器选择答案，智慧课堂的数据处理马上反馈学生的作答情况，并做好了数据分析，根据每个选项的选择记录，抽取相关学生阐明选择理由，教师则做好知识强化和个性化评价工作。
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