利用生活中的物理提高学习兴趣

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　　摘 要：对于高中物理难教难学，广大师生已达成共识。初进高中的学生很难进入高中物理的学习状态，是什么导致初中物理学得很好的学生到了高一却很难进入高中物理的学习状态，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关？新课标环境下高考试题与生活中的物理联系越来越紧密，特别是高端科技。充分体现了新课标提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本文希望能通过生活中的物理提高学生学习兴趣，提高课堂效率，帮助高中的学生及时建立良好的思维模式，为高中物理学习奠定坚实的基础，进而真正学好、学透物理学科。
　　关键词：生活；物理；学习；兴趣；应用
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣，是一个人成功的动力和源泉，一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由已知领域探求未知领域潜能的发挥。
　　作为教师，肯定是希望能大大提高学生的兴趣，但是往往效果不佳，学生出现思想开小差、讲悄悄话、不注意听课的情况。这种情况归根究底只有一个原因，教师的上课过程没有很好地把学生的注意力带动起来，衔接太差，以至于学生的思想没有被牵着走，听得茫然，自然就容易思想走神。学生不注意听讲要么本身课程枯燥乏味，要么老师讲得枯燥乏味，所以首先要改的就是吸引学生的注意力，把课堂的气氛活跃起来，尽可能变成大多数人都喜欢的一种模式。
　　物理本身便是来源于我们的生活，其和生活的关系非常的紧密，怎样将物理教学中比较抽象的内容转变成为学生生活中比较直观的内容，怎样将理解困难的物理现象和学生日常生活结合在一起，更好地讲解物理，这会直接影响到物理教学能不能成功。进行物理教学的时候，也应该重视引导，让学生更好地将学习到的物理知识实际运用到生活中去，切实提高学生问题分析以及问题解决的能力，让学生真正地认识到物理本身便是来源于生活的，并且通过物理还能够解决生活中遇到的问题。下面，我通过《摩擦力》这节课的教学设计来说明如何利用生活中的物理提高学生学习兴趣，提高课堂效率，帮助高中学生及时建立良好的思维模式，为高中物理学习奠定坚实的基础，进而真正学好、学透物理。
　　一、 利用生活中的物理现象引入新课
　　良好的开端是成功的一半，一堂课能不能成功，能不能让学生对学习产生兴趣，新课导入是非常重要的，导入的出色不一定是直接告知学生学习的关键，重要的是需要进行情境的创设，将学生的学习兴趣和好奇心真正地激发出来。
　　对于高一的学生，他们已经在初中接触过摩擦力的知识了，所以我们让学生自己动手感受生活中会出现的摩擦力现象更能激起学生的学习兴趣。首先，教师先展示课前准备好的：1. 筷子的一端插入一杯装满米的杯子，手握筷子的另一端就可以把装满米的杯子提起。2. 两本交叉书页的物理书，只提其中一本，则两本物理书都被提起。然后让几个学生上台操作：1. 学生用金属筷子和木筷子夹放于玻璃杯内的玻璃珠，看谁夹得多。2. 用手沾些洗衣粉水，然后提玻璃瓶，发现比较困难；然后把手洗干净擦干，再用毛巾垫着提起瓶子，发现很方便。
　　这些实验用具都是生活中常见常用的。学生怀着极大的兴趣感受摩擦力的存在，并且体会到摩擦力存在有利的一面和不利的一面，体会事情的两面性。让学生主动参与到教学活动之中，让学生成为学习的主体，充分利用生活中的物品、生活中的物理现象提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　二、 利用生活中的物理现象教授新课
　　在新课教学中，教师在讲台上演示实验：将毛刷放在桌面上，用力拉毛刷把手，让毛刷上部能够稍稍地进行移动，刷毛下部由于受到桌面摩擦还是处于静止状态，这也会让刷毛出现明显弯曲。这表明刷毛和桌面之间有摩擦力的作用。让学生观察并指出此时毛刷和桌面分别受到的摩擦力的特点和方向。
　　接着教师再进行演示实验：1. 把一物体放于水平桌面上，用弹簧测力计慢慢拉，当有一定示数时，物体仍静止。让学生判断摩擦力的方向和大小，并说出判断方法。2. 进一步增大弹簧测力计的示数，物体仍静止，判断摩擦力的方向和大小。3. 如果在物体上再叠放一个物体，摩擦力怎么变化？4. 如果不断增大弹簧测力计的示数，静摩擦力怎么变化，静摩擦力能否一直变大？让学生分析由以上现象能得出什么结论。通过相关的讨论和分析，可以判断出静摩擦力的方向和大小。并且通过二力平衡知识能够知道其会随着拉力变化而出现一定的变化，并且其和物体受到的压力没有关系。最后可以得出静摩擦力能够在一定范围内出现变化，从而找出最大静摩擦力。
　　让学生把手放在桌面上和毛巾上，分别通过不同的压力往前推手掌，然后感受和滑动摩擦力大小有关的因素有哪些。接着教师再进行演示实验：若再次增大弹簧测力计的拉力，物体就会动起来，这个时候，物体所受到的就是滑动摩擦力。问：1. 滑动摩擦力的影响因素是什么，让学生说出自己的想法。2. 根据猜想，让学生分组进行探究方案的设计，并通过变量控制来探究给滑动摩擦力造成影响的相关因素。
　　三、 利用所学知识分析生活中的物理现象，巩固知识
　　教师总结本节课所学知识后，引导学生利用所学知识分析解释前面所做的实验现象。用投影仪展示几个生活中的物理現象图片，让学生分析讨论：哪几种现象是静摩擦力，哪几种现象是滑动摩擦力？怎么在生活中利用或者减小摩擦力的影响？
　　利用身边生活的相关事例来进行物理规律的总结，学生听的比较熟悉，接受知识也会比较的容易。只要留意，时刻地进行总结，便很容易找到和物理教学有关的事物，能够让物理课堂教学更加的丰富，教学氛围愈加的活跃，更好地简化相关的规律和概念。总之，提高学生学习物理的兴趣是物理教师当前面临的首要的基本任务。我们物理教师应该追寻更多更好的教育教学方法，采用灵活多变的教学手段，组织丰富多彩的物理教学活动激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习物理、善于学习物理，从而极大地提高物理课堂教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]何定梁.生活的物理[M].上海：上海远东出版社，2004.
　　[2]黄永平.生活中的物理在物理教学中的应用[J].技术物理教学，2008，16（3）：30-31.
　　作者简介：
　　黄小娟，福建省漳州市，漳州三中。
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