中学政治导学式教学初探

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　　 现代教学强调课堂教学要让学生主体参与，但在当前的政治教学中，教师当主角、学生当观众的现象还普遍存在，沉闷、枯燥的政治教学气氛只能使学生处于被动接受信息的地位，谈不上学生思维能力的提高。因此我在政治教学中尝试导学式教学法，重视“导而不灌”，追求导之有方，导之有度，引导学生自觉梳理政治观点、概念、理论，从客观上理解其知识体系，从而掌握相关理论知识。具体有如下几种做法：
　　1 在讨论中导学
　　 课前教师先结合课内外知识、时政信息设置问题，让学生自由讨论，充分参与教学，同时教师适当加以引导、点拨，激起学生讨论的热情，提高学生对问题的分析能力，力求让学生以现实生活中的事例对课本理论知识进行说明，做到生动具体，直观明了。最初，学生不习惯于课堂上讨论发言。针对这种情况，我鼓励学生积极参与，暂不追求准确性，只要对课本知识有自己独到的见解，就可提出来让大家讨论。这样就促使学生，特别是怯于说话的学生都敢回答老师提出的问题，并积极发言，打破了政治课沉闷的气氛，收到了良好的教学效果。
　　 例如，在讲授《公民有受教育的权利与义务》这一课时，课前我设置一个论题：当前第二次读书无用论冲击学校，有些学生中途退学，对此有你何看法？问题刚提出，学生就炸开了。一位学生说：读书是我们自己的事，读不读与他人无关。我正想辩驳，却被另一个同学代替了：目光短潜的人才会这么看，读书能改变命运，为了我们的前途读书吧！这时我问全体同学：有谁同意以上观点？请举手。但发言的寥寥无几。我再说：既然意见不统一，请说出自己新的看法吧。另一位同学说：你们发表的都是利己主义看法，应该结合课本知识加以分析，公民与国家是紧密相连的，如果大家都不读书怎能搞好建设？所以我国法律要求每个公民有读书的义务，从严来说中途退学是一种违法行为。言毕，掌声四起。我看收到了预期效果，便立即点明主题。在自由讨论中融入主题，让学生义当主要角色，既提高了他们的学习兴趣，又容易接受新知识。学生的思维能力在不知不觉中得到锻炼和提高。
　　2 在学生讲课中导学
　　 在传统的政治教学中，教师要做的是灌输理论知识，学生要做的是死记硬背，学生能把课本知识用到实处的几乎找不到。政治教改必然要建立新的与之相适应的课堂教学结构。为了调动学生学习的主观能动性，让学生讲课是卓有成效的教学方法。即让学生轮流讲课，把学生引导到较高层次上去掌握知识，提高领会、分析、应用、综合、评价的能力。指导学生讲课，要先列出提纲，引导学生充分预习，再依据老师平时的教学模式，让学生上讲台，独立讲解课文，并接受老师的质询和学生的提问。由于提出问题、剖析问题、解决问题都是由学生个人操作，因此对学生主动参与教学的意识无疑起了巨大的作用。加上学生有好胜、攀比的心理，问者诘其难，答者尽其善，气氛便变得热烈起来。这种活动，能使学生能言善辩，提高政治辩论能力和文字组织能力，把素质教育渗透其中。这种让学生讲课的活动把目标教学的的各个领域融为一体，并进行全面的考核和运用，使教师和学生对教学活动的目标更为明确，参与更为自觉，学习更为主动，能大面积提高教育教学质量。
　　3 在社会调查中导学
　　 中学思想政治果中有很多融及社会现实的问题，所以很有必要组织学生深入社会实践调查。在社会调查中，采用访问的形式较为普通：一是教师带领学生深入基层进行访问，二是先确定调查访问的题材，让学生自己寻找目标进行访问。在讲授《陶冶高雅生活情趣》这一课时，考虑到高雅的情趣较为抽象，学生难以把握。尤其是现代人追求时尚，逐新求异心理非常普遍。例如：赌博、吸毒、追星、交网友、穿奇装异服等。青少年的分辨能力不强，往往不注意分辨是非黑白，盲目跟随，造成莫大损失。因此应指导和组织学生访问派出所的干警，从中了解赌博、吸毒带来的危害性，认识到这是社会的黑暗面，是庸俗的生活情趣。或者让学生自由访问，向长辈了解不适宜消费带来的负面影响。通过访问，学生对是与非会有明确的认识，认清高雅情趣与庸俗情趣本质的区别。学生从社会调查中获得信息，比教师的说教更有说服力，这就促使学生自然而然地把课本的观点作一番调查，从而加强了学习的主动性。
　　 当前培养学生的思维能力、实践能力是中学政治教改的必然要求，学生在教师的引导下，质疑、释疑、讨论、实践，是提高学生各种能力的有效做法。

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