高专学前教育专业学生科学素养现状探析
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作者: 李艳
摘要：学前教育专业学生作为“准幼儿教师”，其科学素养的状况将直接决定幼儿的科学素养，影响民族未来的科技发展。笔者基于对500名学前教育专业学生的问卷调查，深入分析了造成目前高专学前专业学生科学素养不高的原因并提出了解决的建议。
关键词：学前教育：科学素养：探析
现代社会中，国家之间的科技竞争日益激烈，而科技的竞争，最终归结为科技人才和科学教育的竞争。提高国民素质，尤其是国民的科学素养成为了各国的共识。而科学素养的培养要从娃娃抓起，学前教育在提高国民科学素养中起着重要的基础性作用。幼儿科学素养的培养离不开幼儿科学教育的实施，幼儿教师的科学素养的高低直接决定了幼儿科学教育的水平，影响着幼儿的科学素养状况。那么，作为“准幼儿教师”的学前教育专业的学生的科学素养现状究竟如何?本文在对500名高专学前教育专业在校生进行问卷调查的基础上，对学前教育专业学生的科学素养的现状以及成因进行了深入分析，并对如何提升高专学前教育专业学生的科学素养提出了合理化建议。
一、高专学前教育专业学生科学素养的现状及分析
笔者以淄师专学前教育专业学生为调查对象，面向各年级共500名学生进行了问卷调查。结果显示，学前教育专业学生具备科学素养的比例仅为3，6％，其中对科学知识的掌握程度要好于学生的科学能力和科学态度。总的来说，学生的科学素养水平较低，是什么原因造成了高专学前教育专业学生的科学素养水平的整体低下呢?
1，中小学应试教育的影响。由于我国基础教育中存在的诸多问题不可能在朝夕问解决。虽然素质教育的口号已经提出多年，但以升学为导向的教育体制很难使素质教育落到实处。在小学、初中阶段学生们为了分数而学，老师们为了分数而教，科学课作为主要功课的补充，被挤到了无人问津的角落。高中阶段的科学主要渗透在理、化、生的学习中，多以公式、定理的形式出现，大部分同学敬而远之。文理分科后，所谓“术业有专攻”，文科生更是堂而皇之的远离了本就枯燥乏味的理科，从而远离了科学。在高考后专业的选择上，学前教育专业从历史上就归属文科，因此数十年来学前教育专业只招收文科生。应试教育的历史，文科的出身，使得高专学前教育专业学生对科学是“想说爱你口难开”。
2，大学课程设置过于强调专业化。大学实行文理的分科，造成了文科学生和理科学生之间的界限明显。学前教育专业是一门实践性很强的专业，归属文科，因此在课程设置中偏重对于技能课的学习，学生的声乐、钢琴、舞蹈、美术等幼儿教师必备的技能课成为课程设置的重点。同时处于功利的目的，围绕学生的就业，学生在毕业应聘时，面试环节必然会有技能的展示，因此技能课成为学生学习的重中之重。而作为文科专业，理科科目到大学阶段已经都不开设，唯一与科学有交集的就是学生在二年级时开设的学前儿童科学教育，作为一门教法课，科学知识本应不是学习的重点，但由于学生的科学基础薄弱，基本的科学知识也难以掌握。
3，女生自身的原因。淄博师范高等专科学校学前教育专业截止到2011年7月共有在校约1100人，其中男生仅20人左右，女生占据绝对优势。据国内外的相关调查，学生在学科成绩的表现上，男生理科成绩优秀的人数远远高于女生，而女生文科成绩达到优秀的人数的百分比又高于男生。由于女生擅长于机械记忆、短时记忆和形象记忆，其思维偏向于形象思维，所以女性一般较喜欢语文、外语、历史、地理、生物等学科。因此，从这个角度讲，女生在科学学习方面有着先天的弱势。
4，科技实践活动的缺乏。虽然每年学校都会组织大学生“挑战杯”比赛、数学建模大赛等科技活动，但是由于把国家级、省级的比赛名次看得过重，没有把学生的参与和学生的过程体验放在首位，真正参加的学生却不多，而参加的学生中更是很少看到文科学生的身影，而真正面向文科学生，以培养兴趣、体验科学为主的活动则是几乎没有。同时，由于目前学生的课外实践活动主要是围绕学生的专业展开，以训练专业能力和专业素养为目的，因此在幼儿园教学中更为显性的需要如美术、钢琴等就被强化，而相对隐形的科学则无从组织。
二、提升高专学前教育专业学生科学素养的对策
1，课程体系改革。高专院校学前教育专业应该设立专门的科学教育课程，培养具有高科学素养的幼教师资，目前这方面的工作尚处于探索阶段。一些高师开始尝试设置学前教育专业科学教育方向，这样的尝试为培养科学教育师资、培养教师的科学素养具有开拓性的意义。目前主要的培养学前教师科学素养的方式是通过课程体系的改革，比如设置“文理渗透”的选修课，改革教法，让更多的学生参与科学实验等。
2，培养学生的科学兴趣。幼儿园科学教育把培养幼儿的科学素养放到了首位，这就要求幼儿教师要能够引导孩子们爱科学。因此，在高专学前教育专业的科学课堂上，我们也应该以学生为中心，提倡“做中学”，不断培养学生的科学兴趣，及其动手能力。
3，改变单一的文科生源。高专学前教育专业应改变传统的只招收文科生的传统，变为“文理并收”。这样，文科生、理科生互相影响，兼容并包，改变单一的学习、思维方式，使学生科学学习的起点提升。
幼儿科学教育的质量直接关系到整个国民的科学素养水平，学前教育专业学生的科学素养是影响幼儿科学教育的主体性因素。因此，高专学前教育专业学生科学素养薄弱的现实不容忽视，提升其科学素养也将是一项战略性任务，值得全社会予以关注。
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