新课程理念下班主任的“用力”之道

来源:用户上传      作者: 王小宏

　　 摘 要：在新课程理念下的班主任工作，文章从对孩子的尊重、激励、沟通、惩戒等四个方面进行了较为深刻的论述。
　　 关键词：新课程理念；教育技巧
　　
　　 《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出：实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。随着教育改革的不断深入，新课程标准下新的教育理念和教育方式给班主任工作提出了更新更高的要求。新的学生观在一个较高的教育起点上决定着班主任工作的观念和行为取向。班主任是学校工作的“大梁”，没有班主任的卓越工作，就谈不上班级工作健康有序的开展，更谈不上学校教育教学及其管理工作的整体推进。讲究策略与艺术的班主任工作是班主任个人素质和能力的体现，是抓好班级管理促进学生身心健康发展的必由之路，是班主任工作取得高质量、获得高效率的有效途径。其“用力”之道广袤而深邃，需要班主任在长期的工作实践中认真探索，才能悟其“心法”，轻松自如地运用。笔者认为，班主任工作的“用力”之道应着力于以下几个方面。
　　 一、尊重――学生增强自信的基石
　　 班主任的用力之道要体现在对学生的尊重上。著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“如果不去加强和发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”教师要爱自己的学生，有爱才会有尊重，有教师的尊重学生才会有自信。前复旦大学校长、中科院院士，现任英国诺丁汉大学校长杨福家先生说得好。他说，教师要爱成绩好的学生更爱成绩不那么好的学生；爱漂亮的学生更爱不那么漂亮的学生；爱身体健康的孩子更爱身体残障的孩子；爱活泼伶俐的孩子更爱沉默寡言的孩子。因为后者更需要教师的爱。如果说对前者的爱是锦上添花，那么对后者之爱则是雪中送炭。这种爱是理智的爱，是艺术的爱。
　　 有些学生不但成绩差，平时还专搞恶作剧。教师遇到这种情况如果不冷静，就会把自己的怨气和怒气都“倾泄”在孩子身上。导致师生之间漠视、疏远。教育是一门高尚的学问，教师的教育态度会影响甚至决定学生的一生。学生年龄尚小难免出错，教师要怀有一颗宽容之心去感化他们。无论是哪种类型的学生他们内心都非常渴望得到理解和尊重，教师要尽量避免当众批评学生，只有学生感觉到自己受到了尊重，自己有了“面子”，才会爱惜“面子”，才会不断增强自己学习和发展的自信心。
　　 二、激励――学生奋发超越的弩弓
　　 班主任的用力之道要体现在对学生的激励上。教师要善于引导和激励学生，用心去捕捉他们的闪光点，用爱去点燃学生智慧的火花。听说有这样一个班主任：她班上有一个贪玩调皮的学生常常在上课时“殃及”四周，使课堂受到影响。无奈之下她只好为这个学生安排了特殊的位置。这个学生独坐在角落里虽然没有了同伴的“呼应”，但顽皮的本性使他一上课就摆弄自己带来的“玩意儿”。在一堂语文课上，班主任惊奇地发现他在一张纸上随意地涂画中，笔法流畅细腻，很富有想象力。课后，她请来这个学生谈话并热情地鼓励他继续画下去，老师的鼓励使他那幼小的的脸上露出久违的微笑。这个学生在老师不断激励下重拾了自信。
　　 弩箭没有强而有力的弩弓是不可能射向很远的目标的，学生没有教师春风化雨般的激励也就达不到理想的彼岸。在一定的条件下教师的激励可以内化为学生的满腔热情，开启他们的智慧和潜能，就像如织的细雨滋润着夏天干枯的禾苗。
　　 三、沟通――师生情感交融的纽带
　　 班主任的用力之道要体现在与学生心灵的沟通上。教育需要理解，只有教师理解学生，才有师生的相互理解，才会收到良好的教育效果。学生有着极其丰富的内心世界，它需要教师主动积极地发现、引导和热忱关爱。作为教师要以平等、民主、亲切的态度经常同学生进行必要的谈话与沟通。引领学生共同经历教育，要善于发现、承担和分享他们心灵深处潜藏着的苦闷与快乐。教师的一言一行，哪怕是一个微笑、一个眼神、一个手势，都能让学生心领神会，起到理解、交流、沟通的桥梁作用，达到情感交融的目的，使学生的身心得到健康的发展。
　　 四、“戒尺”――学生改辙归途的神杖
　　 班主任的用力之道要体现在对学生的鞭策上。“戒尺”是旧时教师对学生施以体罚时所用的木板，现代教师的手上仍然保留着一根形如“戒尺”一样的东西。不过，现代教育思想和作法已赋予了“戒尺”新的意义和力量。“戒尺”已不再是“拍打教育”的工具，而应该成为一种意如音乐家手中的指挥棒一样的教育道具。教育需要赏识，同时也需要鞭策，需要适当的惩戒。赏识的教育教者易于掌握实施，多数时候都会达到学生笑在脸上，乐在心里的教育效果。而在教育过程中对学生进行必要的惩戒则不然，它需要教师悉心地把握、有度地张弛、灵活地运用才能够顺利进行以达到预期的教育目的，所以它又是教育的一个难点。在教育中对学生实施的惩戒绝不是简单粗暴的心罚和体罚，而应该是一种讲究策略有着独特艺术的有效的教育。过程实施中需要教师的智慧和宽容，更需要教师对孩子真诚的爱。艺术的鞭策就是要心怀慈爱出神入化地使用教师手中的“戒尺”；就是要在把“戒尺”高高地举起却又轻轻地放下的过程中让学生在心灵上震撼，在认识上觉醒；就是要让学生从教师严肃的面孔里感受到那份真挚的爱，看到自己的缺点和错误，欣然地接受老师的惩戒。我想，这份“惩戒”对学生来说，既有实质的教育成分，又有意外的“享受”之乐。
　　 班主任工作的用力之道要基于一个“爱”字的渗透和施与。爱是崇高的教育艺术，艺术是教育永恒和谐的生命。艺术的教育方式是教师灵感和智慧的闪现；是学生遇险而收、改辙归途的一剂良方，是教育获得成功的最为有效的途径。而这一切的产生、发展和实现，都必须以教师对学生真诚的爱为前提，只有教师对事业对孩子炽热的爱，才能够实现理想的教育，才能够使孩子们在这片爱的土壤里茁壮成长。
　　
　　【参考文献】
　　[1]《关于基础教育改革和发展的决定》.

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