为学生的作文插上想象的翅膀

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　　《语文课程标准》提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”;“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”……如此,足以凸显想象作文在提高学生语言素养中的地位。那么是不是说让学生任意写作就是想象作文呢?有位作文教学专家曾把情意取向的作文教学,形象地比喻为“你放手,他就飞”,并告诫说,“你想放手让他飞他不一定能飞”,“想让他飞,只是飞的必要条件,不是充分条件”。那么,怎样才能真正让学生的作文插上想象的翅膀,实现“凌空翱翔”呢?
　　
　　一、放飞心情,愉悦想象
　　
　　作文要回归儿童,以童心写童真,让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛看世界,用自己的心灵感受社会。而儿童在心绪良好的状态下学习,思路开阔、思维敏捷,解决问题迅速,表达也顺畅;反之,则思路阻塞、操作迟缓,更无创造性可言。因此,我们要以兴趣入手,将“要我写”引为“我要写”。
　　首先,挑选学生喜爱的卡通人物形象入手,引起学生的兴趣。如《史努比到我家》一文,我把玩具狗史努比拿到教室里,全班沸腾起来。因为小狗史努比是他们最喜爱的卡通狗。一时间,你也想抱抱,我也想摸摸,教室里还真有点乱。几分钟后,学生回到座位上,我问:“你们为什么喜欢它?”学生抢着回答:“可爱!滑稽!有个性!”还有一位更绝:“说不上什么,就是喜欢它!”“好!既然大家都喜欢,我们就让它走进你们的家,好吗?”学生问:“怎么走进我家呀!”“该不会老师把史努比送给我了吧?”我趁势在写黑板上写上六个大字,《史努比到我家》。“今天,我们用自己的笔来写写史努比来到我家的情景好吗?”一石激起千层浪,学生们以四人小组热烈讨论,汇报也很积极,喜的是内容各异;于是我让大家当堂作文,看谁写得最好,就请“史努比”(玩具狗)到他家一天。
　　其次,放松写作秩序。儿童情感较外露,写草稿时,难免有“散乱”局面:时而眉头紧皱,时而喜笑颜开,时而自言自语,时而手舞足蹈。此时,不必急于制止、批评,索性静观几分钟。果然奇迹出现了,孩子们握着的笔似有魔力般地动起来,“悉悉疏疏”的写字声,使得课堂格外安静。真是“此时无声胜有声”。
　　第三,写好后,起立大声朗读习作。从一开始就培养修改的习惯。把自己的习作读通、读顺,并且及时修改病句、错字――朗读不失为一种好方法。久而久之,学生养成习惯,读起来从容自如。从选材到习作再到修改,一气呵成!
　　在宽松、愉快的气氛下习作,想象力岂不更为丰富、新颖?
　　
　　二、题材多样,驰骋想象
　　
　　1.材料作文。以一定文章文本为材料和依托,拓展开来,延伸开去,扩写、读写或改写故事。
　　(1)旧故事新编。以大家耳熟能详的童话、寓言为基础,读编故事。如:《龟兔赛跑》(第××集),乌龟和兔子的比赛后来又进行了,他们……。预设问题:①兔子如何改进方法?②乌龟怎样再次应战?③结局如何?学生的习作往往既在情理之中,又出预料之外;夸张又不失真,新奇又合乎情理。
　　(2)课文延伸。课文中有好些材料可以延伸。如教过《卖火柴的小女孩》想象《假如她来到我身边》,还有《秦始皇兵马俑》后的《梦回秦朝》、《七颗钻石》一课后的《××星的传说》。
　　(3)看图作文。利用好现有的材料,充分发挥想象。看图作文是很好的载体,单幅图、多幅图都能让学生依据图中所示,想象作文。记得有一次,我在黑板上画了二幅画,一本新书、一本破旧的书,学生通过对比,把书放入合适的情景中,写出了好作文。
　　2.童话作文。童话作文属于虚构性想象作文。学生自小接触的童话较多,而且也很喜欢,在一定的阅读的基础上加以指导,就可以写出各具特色的童话来。它以现实为基础又凌驾于现实之上,对现实又有一定的揭露。如一学生在练笔时写了一篇分为五个篇章近万字的童话《小鸡进城》。
　　3.假设作文。假设作文是未来现实或假设现实在作者笔下的提前或真实再现。因此,此类想象要经得起事实的衡量,同时也反映了儿童的理想、愿望、向往和追求。如果把这种大胆假设写下来,能给人以某种启迪,并能激起别人的创造欲,使人产生共鸣。这是一件十分有利于挖掘和发挥儿童创造潜能的事。假设作文一般可分为以下几种情况:时间假设。如《未来的……》《20年后的……》。空间假设。《火星任务》《太空旅行记》《我与航天员叔叔同行》……功能假设。《假如我有一朵七色花》《我有七十二变》《万能手表》《隐形书包》等。角色假设《我是联合村村长》《假如我是县长》等。凡此种种,都旨在开拓学生思维,锻炼其写作的能力。
　　
　　三、鼓励评价,激发想象
　　
　　1.小组批改评价。即以小组为单位,阅读同学习作,找找错别字、病句,改一改,推荐好文章上讲台读给大家听,奖励大红花戴在胸前。
　　2.老师笔谈评价。即写评语,老师用鼓励的语言,写出自己的看法,让学生觉得受鼓舞,让学生体会成长的快乐,体验作文的乐趣,提高写作积极性。
　　3.学生自我批注评价。学生写写自己写作时的想法,一两句即可,但这一两句恰是学生对自己探索的有益积累。
　　另外,我为作文设立五星级,常常毫不吝啬地批上五颗星,对有进步的学生及时表扬、夸大一些他的成果也可让他有信心;并体现激励教育,设置“今日之星”的奖项:希望星――奖给习作最好的同学;神笔星――奖给书写最棒的同学;聪明星――奖给讲评时听得最认真的同学。
　　把好作文组织起来投稿,积极推荐到校报、杂志发表习作、参加比赛……这些收获成为莫大的鼓励,学生写作的劲更高了,主动性更强了。
　　比陆地更宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的心灵!放飞孩子的想象,任他们的心灵在想象的天空中翱翔!

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