用心用情,让学生成为学习的主人

来源:用户上传      作者: 滕绍娟

　　学习汉字是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。低年级识字量较大，那么怎样有效地进行识字教学呢？下面谈谈我的几点做法。
　　一、在课堂上创设情境让学生自主识字
　　为了增加孩子的识字途径，我特别注意利用教材的这一特点。在课堂上创设情境，让教学辐射生活，给学生充分的时间自我发现。教学一年级生字“衣”时，我发现组织一个“瞧衣服、识衣服”的环节，让学生看、说衣服的牌子、厂家、经销商等再让学生认识这个字。这样，在课堂上课本与生活的信息就得以显示，学生就多识了许多字。
　　二、在评比中激发学生识字的热情
　　我通过评比的方法来激发学生识字的热情。学生爱得小红花，我就把小红花记载表设计成“亲亲汉字园”贴在黑板边，学生的名字在“园”下一横排，名字上边是一排空格，由学生自己将在课内学得的汉字填写在自己名字下的空格里，学生课间不仅可以随时可以看到自己的字，也可以看到别人的字，相互学习。两个星期由小组来评一次小红花，鼓励学生的热情。
　　三、在游戏中巩固汉字，温故知新
　　怎样把学生学得的汉字巩固住呢？我们还有几个“随便”，如可以随便画黑板，但必须画汉字，这就让学生在“玩”中学习汉字。我还鼓励学生把课外学的字在课内作业本上“随便”写给我看，我会热情地给他一颗“★”，我们的课本上可以“随便”贴一些商标。每当我发现会让学生讲给我听，我就大加赞扬……在这些玩中，汉字在同学们面前一次一次的出现，一次一次的回顾，一次一次的加深印象，这样的“常常见”让学生收获了文本以外的汉字。这样的成就感，又成了学生学习汉字的情感因素，产生了主动识字的愿望。
　　四、在课堂外抓住机会，授之以渔
　　抓好学校这个课外识字的主要场所，关键是抓住机会。因孩子的兴趣维持的时间比较短，所以一定要注重及时性，发现苗头，立即结合生活，交流成果，激起孩子争强好胜的心理，将这一苗头发展起来。乘着孩子的兴趣抓准机会，采取了较好的方法，老师还要有“巧”的招数让孩子保持这种情感，让班级保持这种浓厚的氛围，让全体学生行动起来，学生就会变得见什么字就会想认什么字，识字就有了不竭的动力。
　　现在，我们更充满了信心，通过老师用心用情的教学，我们已让学生成为学习的主人，我们的识字教学一定会成为学生学好语文，以至终身学习的一座桥梁。
　　作者单位：连云港市许庄小学

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