体育教学中学生自信心的培养
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作者: 李小琴
摘 要:传统的体育教学侧重于体育知识、体育技能的传授。新课程理念下的教育更强调学生的内心情感和过程体验。体育教学中,由于学生身体素质不同,兴趣爱好不同,动作要领不同往往导致一部分学生在体育课堂上缺乏自信心。具体表现为胆小懦弱,畏缩不前,久而久之这部分学生就会对体育课产生了一种厌烦甚至恐惧心理。如何在体育教学中培养学生的自信心,让他们充分享受体育带来的健康与快乐呢?本人在教学实践中总结出以下几点希望与各位同行探讨。
关键词:体育教学 自信心
一、创设体育教学情境,激发学生参与教学
传统的课堂教学,教师在明确了教学目标和教学任务后直接进行知识或技能的讲解,学生往往缺乏必要的心理准备,脱离了认知规律和兴趣培养。情境教学以“情感”入手,教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生自主探究的教学。具体说它是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
例如,为了提高学生参加体育锻炼的积极性与主动性,教师可以通过“体育游戏”来实现寓教于乐的目的。体育游戏集娱乐与健身于一体,它包括促进身体发展的活动性游戏和与各项运动密切相关的专门性游戏,由于体育游戏内容丰富多彩,形式多种多样能充分调动体育锻炼者的积极性,所以很受学生的青睐。
二、做“伯乐”式教师,善于发现学生闪光点
每个学生都有其特质的一面,中学生正处于生长发育期,身体的可塑性很强。在体育课堂教学中,教师应善于捕捉学生学习体育技能时的闪光点,及时对学生进行表扬,学生从教师情真意切的表扬鼓励中听出了对他的理解和尊重,就会感到如沐春风,激发学生学习的积极性,使课堂教学事半功倍。因此,教师在教学中应该不失时机地向学生送去表扬鼓励的话,以助其快速掌握动作技能。
比如,有的同学生性胆小,上课练习时躲躲闪闪,经常站在队伍后面。经过一段时间的观察,我发现这些同学的思维很活跃,在做一些技巧性的动作时特别卖力并且有创新。为了激发他们的运动潜能,树立自信。在上技巧课时,我就让这些同学做示范并进行分析讲解。起初他们有点犹豫,于是我鼓励他们大胆说,勇敢做。结果大多数同学都能顺利地完成了动作并讲了自己的体会。我立即抓住这一契机,在全班同学面前说:“有的同学动作认真,分析缜密,成为我们的教练和榜样,希望大家也要勇敢地站出来,做最完美的自我。”同学们顿时鼓起了雷鸣般的掌声。任何学生都会有他自己的运动优势,发现他们的优点并予以表扬鼓励,就会激发出他的运动潜能。
三、勇敢表现真实自我,享受健康与快乐
在体育课的练习时,教师应把每次课的练习任务定得难度适中,使大多数学生可以通过努力掌握,对运动能力较强的学生可以提出高一些的要求,而对那些运动能力较差的学生,教师可以根据学生情况适当降低要求使其完成任务,力争使每一名学生都体会到成功的快乐。
例如在学习篮球的行进间运球投篮(三步上篮)时,能力较强的学生可以直接模仿教师示范时的完整动作,教师也可以对其要求高一些,如动作的准确、熟练和优美,以及投篮命中率等。对其他学生可以采用慢动作学习和走着练习的方法,对学生所做的动作要求不要太高,只要能把技术动作基本完成就可以。对待那些运动能力和协调能力差的学生,可以采用分解动作学习和局部动作学习的方法,甚至是换项完成练习。
四、开展体育比赛,培养学生真实的自信心
真正的自信心并不仅仅表现在认为自己将是一个胜利者,也不是只有在成功时才具有,在失败时,自信心更加宝贵,真实的、稳定的自信心就是在这种成功和失败中培养和形成的。胜败与体育运动永远相伴,体育运动鼓励人渴望和追求胜利,也培养人不怕和勇于接受失败。而能够做到不怕和接受失败,对于一个人的人生历程更具有意义。
体育教师在组织体育教学比赛时,要不失时机地利用比赛的胜负、比赛的一些突发情况、学生个体的一些表现等对学生进行心理引导和思想品德教育。尤其应重视对失败方的教育,鼓励他们坚定信心、不气馁、不服输,找原因、想办法,努力争取下一次的胜利。经常性地开展班级的体育比赛,既能交流经验也能培养队员的自信心,比如班级篮球赛、足球赛、乒乓球赛、羽毛球赛等。
苏霍姆林斯基说,“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。体育教师要通过兴趣引导,方法指导,情感关怀等途径使学生改变传统的体育观念,享受体育的健康与快乐,找回自信心,做一个真实的自我。
参考文献:
[1]黄仕健.中小学体育教学的认识误区及其原因.《体育学刊》.2006.1.
[2]张洪潭.从体育本质看体育教学.《体育与科学》.2008.2.
作者单位:四川省华蓥中学
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