小升初阶段孩子的英语阅读能力的培养技巧

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　　摘 要：基础教育阶段英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读是吸收英语语言材料、增强语言知识、扩大词汇量的重要手段，而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。教师在小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力,为学生的终身发展打下坚实的基础。
　　关键词：小学阶段 阅读能力 培养
　　
　　美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出："阅读是对三种互相有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。"基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。在小学阶段教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。
　　英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。它是学习者综合语言运用能力的体现。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。根据教学实践，笔者认为要培养小学生的英语阅读能力可以从以下几个方面进行：
　　一、注重学生词汇积累，创建阅读基础
　　对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌顺口溜、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。
　　二、精心设计阅读教学，激发阅读兴趣
　　对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养，如人教教版《小学英语》几乎每一单元都安排了阅读材料。冀教版的《小学英语》也在每单元的复习课中中设计了Stories模块。这些阅读材料一般都是故事型的，而且图文并茂，充满童趣。通过这两年的教学实践，对于故事型的阅读材料，我一般采用"五步阅读教学法"，能有效地激发学生的阅读兴趣。"五步阅读教学法"即初读自悟，获取大意――再读故事，质疑解疑――关书静听，再会其意――跟读正音，准备表演――小组合作，上台展示。
　　三、教会学生阅读的方法
　　"授之以鱼，不如授之以渔。"作为英语老师，我们的任务就是："Teach students how to learn English"而不仅是"Teach students English"。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语阅读教学中, 我们应首先教会学生阅读的方法。
　　1、学会猜测词义
　　英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。告诉学生一篇200多字左右的文章出现几个生词是正常的。要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。
　　猜测词义的方法有很多，如：根据上下文间的逻辑关系猜测词义 。我们还可以通过同类词来猜出生词的(大致)含义。例如：Good food makes your body healthy ,so we should eatfruit : apple, grape, melon and strawberry. 文中的fruit, strawberry均为生词，但根据上文"有益的食物使你身体健康"以及apple,grape等词，不难猜出这些均表食物，是吃的东西,而且和水果有关。除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。
　　2、养成整体阅读的习惯
　　很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、 摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。
　　3、用英语思维
　　养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。
　　四、培养学生善于积累的习惯
　　在高年级阅读教学中，教师应要求学生在大量阅读的同时养成记笔记的习惯。引导学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。综上所述，英语阅读教学在小学高年级应被重视起来并加以强化。

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