健康开展幼儿园体育活动的新思考
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作者: 李 莲 李莉莉
摘 要: 幼儿园体育活动的作用早已得到公认,但幼儿健康的身体活动也不容忽视。在遵循幼儿身心发展及教育规律的基础上,我们应研究如何发挥老师的作用,开展科学、健康的体育活动,有效促进幼儿健康成长,具有重要意义。本文为此提出了几点思考及解决问题的建议。
关键词: 幼儿 体育活动 健康成长
幼儿的身心发展规律告诉我们:在幼儿发展的过程中,健康是保证幼儿发展的物质基础,幼儿的认知、情感、行为等方面的发展,都需要建立在身体健康之上。积极地开展良好的体育活动是幼儿园活动的基本内容,是保证幼儿健康的前提。但是在体育活动中,一些老师走入了指导的误区,将幼儿体育教育关注点仅仅指向了幼儿的安全、活动的程序和幼儿的动作练习,以及幼儿创设多样化的区域环境、积极开展特色体育教学活动,而忽略了在体育活动中如何更完善地实施教育这一重要因素。为了更好地完善幼儿教育、保证幼儿更好的成长,下面我们从体育活动对幼儿发展的作用入手谈几点思考。
1.体育活动对幼儿发展的作用
1.1有助于培养幼儿自信、快乐等良好情感。
体育活动是幼儿喜爱并且参加最多的活动,幼儿在活动过程中能得到强烈的情感体验。当幼儿克服困难,学会某种动作时,他们会产生一种喜悦心情,感到自己有所进步而进一步增强自信心。老师采用生动有趣,幼儿易于接受的方法进行指导,大多数幼儿很快就会掌握活动的技能,但有个别胆怯、畏缩的幼儿,不敢尝试。在老师的鼓励下及同伴的影响下,幼儿可以树立信心,克服恐惧心理,掌握动作要领。当然,对于胆怯的幼儿和动作发展慢的幼儿,教师在开展体育活动时,应对他们提出不同的要求,衡量他们进步的标准也应不同。老师针对幼儿的表现应及时予以表扬、鼓励,让他们看到自己的进步,进而产生一种快乐与满足的情感体验。
1.2可有效培养幼儿良好的意志品质。
幼儿期是培养意志品质的最好时机,体育活动是培养幼儿良好的意志品质的最佳途径。因为幼儿只有克服了一定的困难,付出了某种努力,具有一种良好的意志品质,才能将体育活动进行下去。体育活动的内容由易到难,不仅能锻炼了幼儿的身体,而且能让幼儿懂得不管做什么事,只要努力坚持,就一定能够达到目的的道理。
1.3能培养幼儿团结协作,互帮互助的集体主义精神。
同龄幼儿集体的相互影响,在幼儿成长中具有重要作用。体育活动基本上是集体活动,幼儿在活动中接触频繁,协同活动多,可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和发展,并形成良好品德。因此,老师在设计活动时应充分挖掘体育活动的教育价值,力争多组织一些竞赛性强、合作多的活动,以便在活动中培养幼儿与同伴合作互助的集体主义精神,懂得遵守游戏规则,学会忍耐、等待、与他人轮流活动,同时也懂得做人要诚实,要富于同情心。如:见到同伴摔倒碰伤时,能主动扶起并安慰同伴;碰撞了同伴能主动道歉;被同伴无意碰倒能原谅同伴,等等。正如陈鹤琴先生所说:“在运动比赛中,我们可以学习许多做人做事的美德,合作、牺牲、互助都是可以在团体中养成的。”
2.健康开展幼儿园体育活动的思考
随着《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布实施,体育运动课程愈来愈受到关注和重视,大家已形成的共识是运动在幼儿身心健康发展中处于首要地位。然而,并不是开展了体育活动就有促进幼儿全面发展的效果,只有注重方法的体育运动才算是完整的体育,才能真正促进幼儿身心健康发展。著名教育家陶行知先生说:“教育为本,观察先行。”过去我们对为什么要在体育活动中观察幼儿的行为及表现并不是真正了解。体育活动,只要幼儿玩得开心、尽心,注意安全就行。这实际上是一个误区,我们应该正确地观察、探索,并与其交流。
2.1积极观察。
体育活动要以幼儿为主体,满足不同层次水平的自主性活动,这种模式更需要老师观察在前。老师要有积极的观察心态,要为幼儿提供各种机会与条件,让他们用自己的方式运用自己获得的技能与经验参加活动,参加锻炼。玩梯子是幼儿的兴趣所在,有了兴趣,才有了一个良好的开端,教师要适时地对幼儿提出指导和帮助,让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去,并发展延伸这个内容,不断在原有的内容上生成新的内容,让幼儿的兴趣点达到最高程度。老师心中要始终有这样一个意识:孩子任何时候都需要我。有了这种心态,老师就会以主动的观察者身份出现在幼儿的身边,尽可能采用更多的方法让幼儿对玩梯子的兴趣持续下去,并增加不同的难度的玩的方法,鼓励幼儿突破自我。选择适当的位置观察幼儿显然很重要。教师对幼儿的观察是建立在尊重幼儿人格基础上的一种观察,是需要从体育活动的多维效应来观察幼儿的一种观察。老师有了观察,才有可能来培养自己的观察意识,才有可能在观察中帮助和指导幼儿的活动,使活动提升到更高的一个层次,产生飞跃。
2.2勇于探索。
在体育活动中,教师要把孩子看成是一个完整的人,注重全面和谐的发展。除了发展“身”外,还要发展智力,促进幼儿个性等健康发展。教师要了解体育活动是否适合幼儿的身体发展水平,这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼,是否具有锻炼价值。只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展,要求过高或过低都不行。幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣,教师要了解幼儿的特点,能力发展的不同程度,提供给幼儿的运动的材料要适合每一个幼儿的不同水平,不同层次面,让每一个幼儿都对体育活动感兴趣,找到真正适合自己活动的器械与材料,这样才能让幼儿积极投入到活动中,才会更加有利于他们的成长。
2.3贵在交流。
在体育活动中,教师要与幼儿交流,倾听他们的疑问,也许这就是他们的关注点。当幼儿活跃在各个区域时,教师既要眼观八方,面向全体,又要注意个别。因此,平常的体育锻炼活动,可通过一连串的活动内容,培养幼儿的灵敏性、方向性、协调性,给予每个幼儿相同的机会,让每一位幼儿都能品尝到成功的喜悦。教师有了与幼儿的交流,才会有尊重儿童的意见与想法,活动才有开展的空间,从中老师能够准确地了解、认识孩子、了解孩子真实的愿望,观察到孩子在游戏中表现最真实的自我,把握孩子真实的意愿、兴趣、爱好的好机会。
同时,教师要积极引导幼儿互相学习、互相评价。在体育活动中,幼儿的行为很容易受伙伴的影响。教师抓住时机对富有创新意识的幼儿进行鼓励和表扬,并对其创新的玩法进行推广,极易激起其他幼儿的创新思维的火花,激励他们进一步探索。在组织以动作技能的掌握为主要目标的活动时,若能安排个别幼儿先示范,然后让其他幼儿对其进行评价,可使幼儿对学习内容产生兴趣,便于幼儿尽快掌握动作要领。
在体育活动中教师不仅仅要看表面现象,更重要的在于研究、总结孩子的行为表现,积极采取适宜的教育方法和措施,在观察、探索与交流的同时促进幼儿自信心健康发展。我们在实践中应以情感教学理论为基础,倡导快乐运动的理念,培育幼儿积极健康的情感,增强幼儿的惜物感、合群感、信赖感、求知感、美感和自信心,促进幼儿健全人格的形成。
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