新课程理念下历史教学方法的转变

来源:用户上传      作者: 施 春

　　摘要:新课程理念要靠教师以教学方法为媒介来传导给学生,以学生为主体也要靠教师的引导来体现,教师要不断翻新教学方法,给学生一种新鲜感、一种意外、一种惊喜。学生才能在课堂教学中进入教师创设的教学情境,抓住教学重点,突破教学难点,激发学生的学习兴趣达到教学目标,?所以在历史教学中转变传统教学方法是非常必要的。
　　关键词:新课程理念;历史;教师;学生;教学方法;教材内容;角色扮演;鼓励性评价;信心
　　中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0142-01
　　
　　现行的教育体制与考试制度的束缚,使教师和学生只是为了应付考试而教学,具体教学上表现为题海战术、疲劳战术、加班加点等,把生动活泼的教学活动变成机械简单的重复操练,在平时课堂教学中,教师对着教材照本宣科,考试前教师划划重点让学生死记硬背,这是造成学生在课堂上昏昏欲睡,厌学的深层次原因,从而不可避免地使学生对历史不感兴趣,上课注意力集中不了。学生认识不到历史学习的重要性,更不能把丰富的历史知识古为今运用到社会实践中。起不到《历史新课程标准》要求历史教学达到提高学生历史意识、文化素质和人文素养目的的教学目标,起不到让学生在历史教学中总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神,促进学生全面发展的作用。新课程理念要靠教师以教学方法为媒介来传导给学生,以学生为主体也要靠教师的引导来体现,教师要不断翻新教学方法,给学生一种新鲜感、一种意外、一种惊喜。学生才能在课堂教学中进入教师创设的教学情境,抓住教学重点,突破教学难点,激发学生的学习兴趣达到教学目标,所以在历史教学中转变传统教学方法是非常必要的。教师要把握《新课程标准理念,以学生为主体,熟练掌握各种常用教学方法的特点、作用,适用范围和条件和注意事项,在教学实践中切实提高教学效率。
　　一、 发掘历史教材内容激发学生兴趣
　　初中历史教材的编写具有文字生动、内容具体和故事性强的特点。课文中有许多历史地图、事件插图和人物图像直观性教材内容。在中学历史教学中,教师应依据中学生好奇心强、喜欢听故事等心理特征,发掘历史教材内容中的素材,运用形式多样、新颖多变的教学方法和手段来激发、培养学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的效果。
　　在教学实践中,教师应充分发挥教材优势,用绘声绘色的语言或者电影、电视剧等直观性教具和现代信息技术,多媒体课件等,生动形象地再现历史事件的经过和历史人物的形象,使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　如在讲甲午中日战中的《中日跨海大战》时,就让学生观看电影《甲午战争》片断,以历史的再现激起学生的学习兴趣。而介绍补充一些与课文内容密切联系的小故事,也可以增强课文内容的趣味性,引起学生强烈的学习兴趣。如在讲《祖国境内的原始人类》时,就可以简略地介绍北京人化石发现经过。 应该注意的是,不能把现代信息技术的运用作为新课程改革的标点来滥用,有时老师的讲解比声色并茂的多媒体课件教学效果更好,如讲到《鸦片战争形势示意图》时,教师可先在小黑板上用铅笔画上暗线,讲课时边讲边画。可以有效地跟着学生的学习反馈来调整教学进度,收到更好的教学效果,比把历史事件图和历史人物图像绘制作成PPT幻灯片进行放映,更能吸引学生的学习注意力。
　　初中生好奇心强,教师应利用学生的这一心理特征,创设的教学情境,激发学生的求知欲,让他们在教学中入情入境,“替古人担忧”,关心历史事件的结果,历史人物的命运,引导他们初步地研究和了解历史问题,让他们在学习上获得成功,体会到创造性活动的乐趣。
　　二、运用角色表演法激发学生参与兴趣
　　表演,寓教于动、寓教于乐,不仅能发挥学生的主体作用,转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”,而且能发展学生的个性,培养学生的综合素质。一曲优美的歌曲,一个动听的故事,演一个小品乃至相声,这些形式灵活多变的教学方式所创设的的活泼的课堂氛围会起到意想不到效果,一堂课下来让学生感到学习不是一种负但,而是一种享受,学生的注意力哪能不专注呢?
　　比如在讲历史上以少胜多的战争典型《赤壁之战》时,可先布置任务,让同学们利用课余时间阅读本课内容并查找相关的小说、电影、电视剧甚至《三国》大型网络游戏资料,明确赤壁之战中的作战各方角色有:曹操 刘备,孙权。指挥官有:曹操 周瑜、程普、刘备 ,希望同学们踊跃扮演不同角色,进行这场较量。把全班同学分成三组,比一比。那一组成员演得好,其余的人员有的作战士,有的作观众,每个同学都必须参与,下面开始准备,依次入场……。学生的投入的表演一下子把单向的灌输和枯燥的历史知识说教,生动形象的内化到了每个同学的心中,把课堂教学推动高潮。
　　三、 以激励性评价巩固学生学习兴趣
　　学生学习的成就感有内在和外在两方面因素支配,在学习过程中,获得某种启迪和灵感,从而有了获得知识与技能的满足感,这是内在因素;因为学得好而受到老师和同学、家长、亲朋好友的称赞、奖励,获得荣誉,这是外在因素。
　　所以教师要从内在和外在两个方面来给予学生成就感,首先成就感直接来源于成功的学习行动。所以在让学生在历史学习的过程中获得满足感,对历史学习产生信心,更重要的是兴趣需要别人的赞扬和鼓励。教师在历史课堂教学中,要及时关注每个学生表现出来的进步和优点,运用语言,目光和身势语言等各种方式方法,进行鼓励性评价,调动学生思维的积极性,使学生对历史学科产生浓厚的兴趣并巩固、加深。如对学生的认真听课、积极思考、正确的回答都要进行表扬和鼓励,老师的表扬和同学的刮目相看,可以让学生尝试获得学习成功的情绪体验,从而激励学生的学习积极性,产生进一步学习的愿望和动力。同时也使部分学习不够认真的学生受到正面的暗示刺激,在课堂上集中学习注意力。
　　教学是师生教与学的双边活动的过程。教学有法,教无定法,贵在得法。历史课的教学过程是学生掌握知识、形成观点的过程。作为历史教师必须转变传统观念,变枯燥为兴趣,变沉闷为活跃,创设良好的课堂教学氛围,营造鲜活地课堂,牢牢地把握住学生的注意力,形成崭新的教学观,把一堂生动活泼、优质高效的历史课带给学生。让我们积极进行课堂教学改革,做到寓教于情、寓教于趣,使历史课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。

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