新课标高考生物复习备考策略浅析
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作者: 叶竟茂
摘 要： 进行新课标生物高考复习，一方面要从多方面提高自身的综合素质，另一方面要采取科学有效的复习措施，做到六个“一”：一份详细周密的复习备考计划；一条“以学生为主体，以教师为主导”复习原则；一本精心挑选的现成或者备课组重组的复习资料；一个使学生知识体系更加完备的改错本；一个生物教学的薄弱环节――实验与探究，一个生物教学的最终落脚点――联系实际。
关键词： 新课标 高考生物 复习策略
2011年是河南省实行新课程标准以来首次高考，生物试题从结构、分值、形式等几方面都发生了巨大的变化。其中生物卷面分值由72分增加至90分，可以说对高中生物教学有极大地促进作用。然而，生物学由于自身的特点：一是知识点多而且分散，给人感觉“散而乱”，被广大师生称“理科中的文科”，北师大附中林祖荣教授称之为“比文科还文，生物的一半是语文”；二是在高考中生物试卷题量很大，每题的分值都很小，有的甚至只有一分，对答题的要求极高；三是在平时的教学中，学校和同学们对生物学科重视程度与数理化相差甚远。可以说生物学教学面临“三重压迫”。如何在2012年高考生物中实现“绝处逢生”，获得最佳的效果、科学有效复习策略显得尤为重要。下面我结合多年的高三教学实践，谈谈高考生物的复习策略，希望给广大师生一些帮助。
一、教师要全面提高自身素质，做一名胜任高三教学的教师。
高三教师应具备的素质是多方面的，我认为主要从这几个方面加以提高。
1.有过硬的专业知识和技能，这是最起码的要求。
实行新课程标准以后，新教材的内容、结构、知识体系、指导思想、对学生能力培养要求等都发生了很大变化。因此，无论是带过多届高三的老教师，还是刚刚委以重任的新教师，都有必要对新教材进行重新组织，更新、重建和深化知识体系，调整教法，转变教学观念，使自己具备渊博的专业知识和优秀的技能，以适应高三教学的需要。
2.掌握新课标理念，这是新课程标准教学要求必备条件之一。
与过去相比，生物新课程在理念上发生了显著的变化，提出了四项课程理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。新课程的新体现在四个方面：理念新、教材新、教学模式新、教学评价新。新课程改革也对教师提出了新的要求，教师在积极地参与这场课程改革的过程中，应及时对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程标准的要求。
3.认真学习领悟《考试大纲》及《考试说明》，这是高三复习的总指挥棒。
河南省2011新考试大纲同以前相比有较大的变化:最大的变化就是分值，从72分增加到90分，分数加大;题量加大,增加了选考题,多了一道选择，多了两道简答题；考查的知识点明显增多，更加注重对能力的考查，尤其是对实验设计能力、联系生活实际能力和知识创新运用能力等，而对纯知识的考查减少。这些变化都要求我们认真领悟，找出其中的一些规律性，为今后的复习作指导。
4.有建立起和谐合作的师生关系的能力，这是搞好高考复习的催化剂。
高三毕业生压力很大，情绪波动很频繁，学习能力也有差异。有时候各科之间协调欠佳，作业负担过重，师生间不可避免会有一些小别扭，这就要求老师具备消除负面因素的能力，营造师生相互促进、互相鼓励、和谐合作的氛围。
二、采取科学有效的复习策略，全面提升学生的综合能力。
1.一份详细周密的复习备考计划，运筹帷幄。
总体来说，三轮复习法是常见的做法。第一轮，紧贴教材，精雕细刻，严要求，低起点，中标高，高规范，全面扎实基础。时间为当年9月至次年3月初。第二轮，抓主干知识，专题复习，综合训练。注重对知识的前后串联、提炼、概括、总结，同时精选试题，讲练结合，兼顾解题方法技巧点拨，能力拔高。时间为次年3月初至5月初。余下时间为第三轮，回归教材，查缺补漏。此时要求学生做适当的习题保持知识的巩固外，更重要的是翻阅做过的练习，特别是错题本收集典型错题，更能有效堵住知识漏洞，增强自信心。在此需要特别指出的是，严格按照自己的计划实施，不要受到阶段性考试的干扰，按部就班，稳扎稳打，坚持一定会取得最满意的结果。
2.一条“以学生为主体，以教师为主导”复习原则，贯彻落实。
课堂是复习的主阵地，在此要培养学生的理解能力、实验和探究、获取信息等能力。教师要积极引导学生自主学习和总结归纳：对教材和资料中主体知识的文字、插图、小资料、实验、联系生活实际等部分要仔细阅读，细致地进行知识梳理，构建起知识网络，着重理解重点、难点，知识解析吸收，认真做好易错易混点的辨析和收集，留意例题巧解，提升能力。为此，教师要将课堂的大部分时间留给学生，除了必要的重点提醒和总结外，不要多讲多说，使学生们有时间和精力对教材知识进行再创造，将书本知识真正变成自己的东西。
3.一本精心挑选的现成或者备课组重组的复习资料，用好钻透。
现在教辅资料很多，教师需要结合学生的实际情况，比较挑选，但是绝对不能多，一本足矣。实际上，在资料中，有许多题是相近的，没必要再重复。况且学生各科都得花时间和精力，各科之间要协调发展。这就要求选好的资料，引导学生自主充分学习利用，做到知识精看、习题精练、技巧精总结，提高资料的利用效率，力争中档题拿高分，低档题得满分，高档题多得分。
4.一个使学生知识体系更加完备的改错本，查缺补漏。
学生在复习过程中难免会犯错误。我要求他们对错误进行归类：哪些是看错题、写错位或者其他粗心大意导致的低级错误；哪些是基础知识不扎实，自己多努力就可以改正的错误；哪些是不能将章节知识有效联系，需要花大力气才能不犯的错误；哪些是自己根本就不会，随意乱写的错误。每种情况都要收集一些典型的例子，尤其是前三种错题，整理在专门的本子上，注明错误原因。坚持收集，经常查看，能避免再犯。事实证明，此方法查补知识漏洞非常有效，学生成绩提高很快。
5.一个生物教学的薄弱环节――实验与探究，突破拔高。
生物学是建立在实验基础上的自然科学，培养学生的实验设计和实验探究能力是其核心目标之一。然而，从一方面来看，中学的实验教学由于种种原因，多数学校不能全部完成到位，是教学中最薄弱的环节。从另外一方面来看，也是高考试题中最能考查学生能力的部分，学生取得理想的成绩必须有所突破，才能高人一筹。为此，我们不仅要对《考试大纲》及《考试说明》所列的全部实验的目的、原理、材料用具、试剂、方法步骤、注意事项等了然于胸，而且要注重对其灵活运用，进行实验设计、实验评价。
6.一个生物教学的最终落脚点――联系实际，解决问题。
注重与现实生活的联系，并在此过程中理解生物学核心概念，培养学生运用生物学原理和方法来解释和解决社会发展中的实际问题的能力，已成为新课标生物高考命题的重要思路。因此，师生要留意教材中与人类健康、农业生产、环境保护、日常生活相关的问题，以及最近新闻媒体报道中与生物相关的重大事件。
当然，在生物高考复习备考中还要注重掌握做题技巧，开展图文转换等专题训练。不同教师有各自行之有效的复习策略，上述方法是我在教学实践中一些成功的经验，希望对广大师生有所帮助。
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