浅谈初中数学新教材
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作者: 胡绍成
摘要：随着时代的发展，科学的进步，基础教育改革势在必行。尤其是初中教育，党和国家高度重视，并下大力气实施切实可行的素质教育改革政策，提出了初中教育要重视素质教育，已有的应试教育体系和教材结构与教育观念，已经不能适应新的需要，这就要求做为一名教师要改变教育思想，树立新的教育理念，要有丰富多彩的教育情感，良好的教育作风，搭起与学生之间交流、沟通、对话的教育平台，着力培养动手能力强，思维独特敢于创新的人才。
关键词：初中数学 新课程 新教材
本人在教学工作第一线，对“新课程标准”、新教材进行了钻研与研究，得到了一些体会与感受。现浅谈一下个人的看法与体会：
一、初中数学“新教材”彰显了在课堂为学生提供充分从事数学活动的机会
让学生以动手操作、自主探索、合作交流等不同形式的学习方式参与学习活动，并且为学生营造了民主和谐的参与环境，使学生专注地投入学习。真正成为学习的主人。
在新教材的教学过程中，依循学生的认知规律，组织丰富的数学活动，通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，为学生提供了做、想、说的条件与空间，让学生动手实践、自主探索、合作交流。引导学生获取数学知识，领悟数学思想方法。实际教学过程中，多数学生喜欢“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目。课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈，不仅议明了当前的问题，思维还经常由一个知识点发散到多个知识点，知识间的相互关联也清晰明了。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，而是“群言堂”。
通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等学习活动，使学生掌握本节的知识点，很好地激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。数学技能和思维方法得到锻炼，意志力得到培养、自信心不断发展、科学精神逐渐形成。
当然，在实践过程中，也遇到了一些困难。在做这些活动时，由于学生性格上的差异，不能够使每个学生都积极发言，性格开朗表达能力强的学生，会主动发言，锻炼的机会多；而性格文静、不善讲话的学生，得到锻炼的机会就少。为了克服这个障碍，我们在教学中，尝试着将学生分成若干个小组，所有的活动在小组中进行，并要求组内同学互相帮助，都有表现的机会，这么做确实使更多的学生得到锻炼和帮助。但同时又产生了新的问题，目前有的教学班班额过大，即使把学生分成若干个小组，活动中教师照顾不全，辅助不过来、致使有些自制能力差的学生把参与教学的活动时间变成了与教学活动无关的时间。其次，新教材在活动课中学生讨论时会产生很多“意外”问题(老师在课前未曾想到而学生提了出来)，教师在组织教学活动时既要考虑让学生尽量充分讨论，又要考虑教学进度和课时任务。按照目前的课时安排，教学时间“捉襟见肘”，有时甚至不能完成本节课的教学任务，经常落后于应该达到的教学进度。
二、初中数学新教材充分体现了数学就在身边、就在现实生活中，它来源于现实生活
新教材充分体现了新课程改革意图，改变了以前课程内容偏难、繁琐、抽象、陈旧的倾向并打破了单一的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性、趣味性的课程体系，新教材注重对学生分析问题、解决问题的培养，注重对学生思维能力的开发、改变了以前只注重单纯数学知识远离生活实际的体系。
新教材编写中，尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学。带领学生感受到生活中到处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，数学就在身边，我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲密的朋友。需要就足以引起学习的愿望，何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题，也激发了学生的好胜心和兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。
在新教材实施过程中，也遇到了新教材和旧体制的不协调问题。如：初中实行新教材，在小学没有实施新教材，中间不能衔接，其综合素质达不到新教材对学生的要求。学生不仅不善于积极思考，也缺少主动思考的习惯，甚至连这个能力也不具有，好多日常生活中的名词和概念，学生都不知道就更不懂，像“期货”、“成本价”、“利率”、“利息”、“打折销售”等，表现出理解能力差。教学中为了向学生解释清楚这些名词和概念，占用了较多的教学时间，直接导致练习时间的减少，进而导致教学进度的推迟。
三、初中数学“新教材”的例题与习题配备新教材的专题形式的章节安排
这样既有利于创设学习环境，又有利于从学生熟悉或感兴趣的情境引人问题、开展数学探究。尤其是新教材的例题与习题配备，有百分之九十都是解决实际问题的，学生充分感到数学来自与生活实践的方方面面，实际生活离不开数学。为了解决问题，同学们会积极参与活动，想办法获取一些辅助信息，积极与同学们合作。
新教材的习题配备，我本人认为有些地方并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。教学中如不做大量的铺垫，学生很难理解。可是，章节复习题中的某些问题，却很简单。使得教师很难把握教材、教学的难度，拿不定中等程度的学生，是以习题难度为准，还是以复习题的难度为准，教学中容易顾此失彼。另外，习题中很少配备与例题类似的问题，使综合素质较差学生，得不到及时、充分的巩固练习，达不到理想的教学效果。
经过几个学期的教学实践，我认为，新教材很适合综合素质较高、生活技能较强的学生群体，新教材能充分调动这部分学生的学习热情，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创造精神。而面对综合素质较差的学生，教师需要对教材再次开发，做好教学设计要因人施教、因材施教、重点指导，尽量减小梯度，尽量减少学生间的差距。尽管这么做教学时间会紧张，但本着对全体学生负责的原则，是很有必要的。
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