英语教学中的情境教学法

来源:用户上传      作者: 李亚峰

　　在传统的英语教学中,教师习惯拿着课本照本宣科地读、讲,学生只好眼睛死盯着课本读、写,课堂气氛十分枯燥、索然无味。这种教学把学习变成连续不断的积累知识和训练记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能,只是与机械的、逻辑的、无情感的那一部分相联系。这不仅不能引起学生学习的兴趣,而且也有碍于他们的发展。《英语课程标准》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力,努力创设情境,让学生学会从学习中体验生活、理解生活,最后将学习的结果和自己的生活结合起来,真正达到学以致用。下面针对情境教学法谈谈我的一些看法。
　　情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,使学生身临其境,变抽象的知识为具体形象的内容,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动自觉活动。
　　创设情境主要是由教师以教学内容为中心,根据学生的发展水平来进行,目的是激发学生学习英语的兴趣,调动其积极性,而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习知识,理解知识,形成语言技能,一般说来,通过以下方式:
　　
　　一、利用实物等直观教具,对学生进行直观教学
　　
　　教育家夸美纽斯提出,要“先示实物,后教文字”。在教学中,教师只靠语言文字这些抽象的东西,唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学,即可节约大量课堂教学时间,又可让学生运用多种感官接收语言信息,使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语,而且能引起和保持学生的学习兴趣,强化学生的记忆。比如学习机械专业Machine Tools(机床)一课时,我就把学生带到实习车间去认识General Purpose Machine(通用机床)、Numerically Controlled Machine(数控机床)、Drilling Machine(钻床)、Milling Machine(铣床)、Grinding Machine(磨床)、Planing Machine(刨床)等,让学生结合实物记住专业英语词汇。
　　
　　二、适当运用图片、简笔画或形体动作,帮助学生理解、深化所学知识
　　
　　图片、简笔画或形体动作有助于清楚地把所要教的单词、短语以最简洁的方式呈现出来,形象直观,生动活泼,让学生先入为主形成英语思维,易于学生加深印象,理解所学内容。如讲解单词between和among的区别时,我就在黑板上画出“两者之间”和“三者(以上)之中”简易图来说明两词的不同意义;在29届奥运会召开前夕我搜集大量有关奥运和运动项目的英语图片,结合实际让学生学到更多英语知识。
　　
　　三、模拟生活情境,创新表演,利用角色效应,增强学生的参与意识
　　
　　语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己学到的语言材料。”英语教学,可以通过相互交流获得良好的教学效果。教师充分利用教材的优势,安排足够的时间让学生进行语言实践,组织并设计好Workinpairs、Readandsay、Groupdiscussion、Speakout和IntervieW等各种口语活动,利用小对话、小游戏等形式,创设一个与日常生活相关的、近似自然的语言环境,如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉,在乐趣中学习,在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备,这样就把教师的作用不断转化为学生的独立学习能力,把课堂还给学生,架起学生与英语沟通的桥梁,增强了学生学习的主动性和积极参与的意识。同时通过把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障。
　　
　　四、利用多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,增加课堂信息量
　　
　　随着科学技术不断进步和网络技术的产生与发展,多媒体教学引进教学课堂无疑是改进教学手段一种突破性的尝试,运用多媒体辅助英语教学,必然会取得最优化的效果。多媒体辅助教学要求老师把握教学内容,以现代化的技术把相关内容放置一定情境,配以优美的音乐、画面,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的内容具体化、清晰化,在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。这样不仅极大的激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教材吸引着,产生了强烈的探索欲望,使教学紧凑,过渡自然,教学过程顺利进行,从而提高了教学效率。
　　在情境教学过程中,一个重要原则是教师必须掌握的,即快节奏、大容量。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影,尽可能让学生运用各种感官,去充分感知学习内容,获得最大量的信息,从而加深对学习内容的印象,把课文内容与实际情境、事物联系起来,以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
　　在教学过程中教师要注意所设情境要切合学生实际,切合教材内容,切合生活环境,而且课堂教学活动应有利于学生的整体参与,同时,并能激发和促进学生的主体参与。教师应注意尽量保证情境中“角色”分配的公平和机会均等,始终做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。
　　总之,情境教学法以现代心理学所揭示的人心理活动规律为基础,重视学生的情绪生活,将这一方法运用于教学,既有效解决目前学生厌学英语等诸多问题,又有助于学生实际运用英语进行交际的能力的提高。
　　
　　作者单位:山西电子高级技工学校

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