高中学生阅读能力的培养
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作者: 谢怀超
新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”最近几年江苏高考语文试卷(文科)增加名著阅读的考查就是例证。为此，指导学生进行广泛的课外阅读，培养高中学生阅读能力的培养，应是语文教师面对的现实课题。
一、根据他们的不同爱好。培养学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有阅读的积极性和主动性。为此，教师须针对有些学生对阅读不感兴趣的现状，要根据他们的不同爱好，向他们介绍一些各自喜欢的图书，并每周给学生安排一节课，专供他们阅读感兴趣的书，要求他们边读边做摘录笔记，教师要定期检查，而且在全班或全年级进行阅读交流。此外，定期安排学生制作手抄报、黑板报等。以此引导学生翻阅各种书籍；在语文课堂教学中也应安排一定的课问讨论交流时间，让学生将自己所读过的书籍上的相关内容讲述给同学听，以扩大他们的视野，提高他们阅读的积极性、主动性。现代教育区别于传统教育的不是教育对象的变化，而是教育方法方式的更新和知识范畴的不断扩大。因此，高中语文教学中，不但要指导学生学会精读和解析课文，还要指导学生掌握略读和浏览的方法。要求学生要多读，要量大面广。鲁迅先生曾经指出：不要专看一人的作品，以防被束缚住，必须博采众长。对于其中的精彩作品、精彩段落必须精读、读熟、读透。正如人们所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。而略读和浏览则能快速了解和筛选信息，学会略读，能用比较快的速度边读边想；学会浏览，则能用更快的速度粗略地读。了解书报提供了哪些信息，再阅读自己需要的或感兴趣的信息，并从中提取关键的信息。因此，培养这两方面的能力显得尤为重要。
二、制订阅读计划。明确阅读目标
1.明确课外阅读的大目标：一是培养学生的阅读能力；二是培养学生的写作能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造能力，开拓记叙文的写作思路，开拓议论文的写作思路，抓关键旬分析文章。提取文章信息，鉴赏文学作品(又可分为诗歌、散文、小说)等等。这样，目标明确了就能有的放矢，提高效率，并且把大目标分解成若干小目标，
2.化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着，啃得透，有兴趣，有信心，乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。其次要指导学生列计划：(1)建立《学期课外阅读计划》(学期初完成)；(2)建立与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》(每周一完成)；(3)建立《课外阅读登记卡》(记录每天阅读情况，每周阅读量等)。
三、从现有教材入手。注重课外阅读
高中阶段，学生从课本上学到的课文有限。这也从某种程度上制约了学生语文素养的提高。为此，语文教师不仅仅要抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。
1.从现有的教材人手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内读完。这样既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的不足，又能加深对课堂教学中有关课文的进一步理解，收到“窥一斑见全豹”的效果。
2.要指导学生多阅读教材之外的名著和优秀作品。这是因为，无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都受益匪浅。或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。名著之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完、赏之不尽的文学艺术价值。所以应指导学生多读优秀作品，并要求学生不但要读而且要写出读书笔记或读后感。
3.要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿，甚至好解说词等等。因为这些读物时代气息浓、语言鲜活性强，表现手法多样化，能切合现代学生、现代社会的特点。另外，朗诵和背诵诗也是中学语文教学中的不二法则。中学时期是人一生中记忆力最旺盛的时期，对于一些精品，既要朗读，促进口头表达能力的发展和提高，更要将其中的名句、名段熟记至背诵，这样学生能下笔千言，出口成章，引用自如，并有助于对学生的记忆、感知、思维、想象与审美等素质的培养。
四、做好读书笔记。培养阅读习惯
俗话说“好记性不如烂笔头。”经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解，增强记忆、促进思维推陈出新。应该培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，在阅读时，对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行圈点批注、摘录，或者把自己的体会、意见写成心得体会甚至书评，同时引导学生经常翻阅读书笔记，以便巩固记忆，加深理解。我坚持每周对学生的读书笔记进行讲评。在学生的读书笔记中有许多独特的发现和新鲜的感受，但往往也表现出认识的肤浅和热情的低落，这就需要对学生的读书笔记进行讲评引导。从理性的高度提高学生对理性知识的认识，引导学生深究生活现象的底蕴，引导学生由此及彼，从简单的生活现象中引出深刻的道理。然后，对阅读中的典型材料进行仿写。要强调的是，仿写是提高学生写作能力的最佳途径。
总之，在课程改革的大背景下，对学生进行课外阅读的指导，扩大学生课外阅读量，开放课外阅读空间，提高学生的课外阅读效率，从而培养、提高学生的阅读能力。
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