在化学实验教学中培养学生的探究能力

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　　化学是一门以实验为基础的自然科学,化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽自己的知识面,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,学会科学研究的方法。因此,在化学教学中化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生各种能力方面发挥其独特的功能和作用。
　　
　　一、营造和谐氛围,激发学生的求知欲
　　营造一种氛围,一种鼓励学生敢于质疑、敢于挑战权威的文化氛围是探究式学习的首要任务。作为一名教师,创造这样一种气氛,我们首先要创建民主意识的教育,并且把这种民主意识传递到每一个学生的心中。在教学过程中,要愉快地听取学生的意见,坦然面对学生的质疑,实事求是,认真地承认自己的教学失误与不足,虚心地接受学生的批评,正视并及时改正自己的过错,赢得学生的欢迎。第二,我们必须培养和发展教师的人格魅力。能够理性地看待自己的教学不足或问题,坚持以事实说话,用自己崇高的人格魅力和良好的师德教风去影响学生的成长。此时,教师再唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识,从而掌握化学探究方法。引导学生以探究的方式进行化学学习,从已有的生活经验出发,通过质疑、探究、讨论的方式亲身体验化学、理解化学。
　　
　　二、充分利用教材资源,培养学生的创新意识
　　创设良好的问题情境,激发学生求知欲。化学实验的情境创设功能就在于使化学学习活动贴近生活实际和社会实际。让学生在具体情境中发现问题,诱发学生的求知欲,激发学生思考和实验情趣。如在学习《氧气的制作》一节时,先给学生演示氧气的性质实验,如带火星的木条重新燃烧,引发学生注意力,调动学生参与化学实验的积极性,从而激发求知欲。创设良好的问题情境,还要活跃课堂气氛、和谐师生关系。要善于运用直观演示实验、多媒体动画和趣味实验等手段,激发学生探究问题的欲望。如在实验教学中,拓宽实验思路,因材施教,使化学实验更具有趣味性、探索性,以满足学生的心理特点,培养学生的创新意识。
　　变验证性实验为探究性实验激发学生的求知欲。要想把新课程的目标落到实处,教师就应在具体教学环节上时时提醒自己;真正关注学生,想他们所想,给他们所需;给学生思考的时间和空间,引导学生去完成知识的建构过程,为学生走近科学提供一种独特的形式,即通过亲身的观察、操作和体验,去感受和领悟科学的理念,因此要加强实验的探究性而不是简单的验证。所以在完成某个实验前,学生根据实验目的,明确实验原理,精心构思,设计实验步骤(可按教材设计步骤,也可按自己的思路设计出可行性步骤);根据实验步骤,选择仪器和药品;做完实验后,如实记录现象、数据;根据实验记录,进行分析、推理,得出结论,写实验心得。这样,实施起来会比以前的分组实验多花一些时间,但有记忆长久、理解深刻、知识建构自然等优点。
　　
　　三、精心编制探究性习题,培养学生探究性思维能力
　　编制好学生习题,训练学生的思维能力,对培养学生的探究能力是相当关键的。选择好的探究性习题,对于培养学生探究性思维能力可以说具有十分重要的作用,因为实验方面的探究性学习会占据大量的时间,而且会受到一些客观条件的限制,而习题只需要利用大脑的思维,避开实验条件,利用已有的实验探究知识和能力,在大脑里形成探究步骤,在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊,从而得到正确的结论。
　　总之,在化学教学中,教师要更新教育教学观念,深刻领会《新课程标准》的深刻内涵,深入挖掘实验教学的操作要领和规则,充实化学实验的装备,将实验知识、实验方法与实验操作有机地结合起来,做好实验知识和实验规程的培训,激发学生探索的欲望,引导学生主动实验、仔细观察、认真做好实验记录,学会在教学过程中积极思维,不断提高探究能力。
　　

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