您好, 访客   登录/注册

小学班主任的管理艺术

来源:用户上传      作者: 张衍

  在教育学生的过程中,我们常常会采取激励的措施,以唤起学生的自信心,增强其内驱力,但也不可能没有善意的规劝、委婉的批评。适当的批评可以促使学生自省。砥砺人的意志。鞭策人的行动,教人自省,催人奋进。下面结合自己的实践谈谈体会:
  
  一、点到为止,意犹未尽
  
  在教育过程中,个别学生因一时疏忽而有了错误时,作为一位教育工作者,应遵循儿童认知的规律,由表及里,由浅人深地引导其逐步改正。此时教师可以作一些必要的暗示、提示,促使学生明白自己的错误,而后经过激烈的思想斗争,产生矛盾的心理,再通过正确的舆论导向。让其以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》来对照自己的一言一行,一举一动。知道自己的错误根源所在,在思想上受到深深的震撼,产生明辨是非的能力,从而努力改正。如:我班一名学生爱给别人起“绰号”。同学们都对他很有意见,一次,我在班会上略略提及此事后,同学们均将目光投向他的座位,他自己也感到做的不对。满脸羞愧、困窘的样子,事后他主动到我办公室承认了错误,一场风波就这样悄无声息地平息了。
  
  二、信手拈来,润物无声
  
  五彩缤纷的世界,丰富多彩的人生。为我们提供了诸多的教育素材。生活处处皆学问,社会也是一所大学。学生年龄虽小,但他们也有一定的生活积累和人生经验。作为一名班主任,在教育学生时,如能与现实生活相结合,与教材相结合,与教学内容相结合,通过生动鲜活的事例。引人入胜的故事。图文并茂的文章。发人深思的问题,感人肺腑的情感,切中教育学生的要害之处,定能达到左右逢源、一石数鸟之功效。我班一学生既聪明又伶俐,思维敏捷,但由于太贪玩,学习上不肯下功夫。致使学习成绩一直徘徊不前。在学习《向命运挑战》一课时,我向学生提出一个问题:一位21岁就被医生诊断为患了绝症的人,后来通过不懈的努力,竟然成了著名的天体物理学家。那么作为一名健康人该怎么办?学生纷纷发表自己的感想后,我又特意让他谈谈自己的看法。课后又多次找他谈心,指出他的优点和学习的重要性,从此他学习果然努力多了,各方面均有不同程度地提高,期末还被学校评为进步生,受到了表彰奖励。
  
  三、因人而异,春风化雨
  
  作为一名班主任,不要刻意地去追求学生的完美,应允许他们偶尔犯一点小小的错误,对于成长中的孩子来说,这一点尤为重要。错误与挫折会使他们进步的更快一些。面对犯错误的学生,班主任千万不可讽刺、挖苦、侧目以对,因为学生也是有自尊心的人,他们同样也渴望得到别他人的理解和尊重。作为一名班主任,应充分了解学生的个性特征,做到心中有数,因人而异,有的放矢地采取适当的、学生能够接受的方法,定能激发学生改正错误的动力。从而促使其积极主动的改正错误。教育专家于永正曾说过“老师笑着看学生,学生也笑着看老师”,该个别谈话的不当众批评:该委婉规劝的不粗暴武断:该“冷”处理的不“热”批评……如此一来,学生觉得老师能够充分得尊重他们,理解他们,了解他们的内心世界,教师能主动地走进学生的心灵,学生焉有不改正错误之?
  
  四、人本引领,潜移默化
  
  榜样的力量是无穷的。对于那些一时难以纠正其言行的学生,班主任应用自身的人格魅力去感染、熏陶学生,时时将自己人性的亮点展示出来,将自己人生的精华呈现出来,在潜移默化中,学生自然产生向往之情,进而模仿之,久而久之。则达到了预期的目的。要求学生做到的,教师首先做到,亲身躬行,身体力行地做好每件事,时时、事事、处处作好学生的表率,“己所不予。勿施与人”,用身教的力量。及时唤回学生那颗迷失的心。
  
  五、躁踪关注。培养习惯
  
  学生因年纪尚小,自我调控能力较差。难免会有重犯错误的时候,对于那些“屡教不改”的学生,班主任千万不能因恨铁不成钢,“哀其不幸,怒其不争”而一时感情用事,甚而恶语相向,拳打脚踢,此时班主任应静下心来想一想,找出其症结所在,思考一下其再次犯错的原因、动机所在。想尽各种办法试图破解其“密码”,然后再有针对性地对其进行微言规劝,晓之以理,动之以情,增强其自我辨别能办,调控能力,允许学生一百次犯错误,一百次改正,一百零一次再犯同样的错误:时时关注其言行,及时提醒其自觉纠正不当的行为习惯,培养良好的行为习惯,增强道德意识,日久天长,其必然养成良好的行为习惯。为今后的学习、生活奠定良好的基础,从而影响人的一生,为终身发展打下坚实的基础。
  总之,管理是一门艺术,只要你充满爱心、拥有耐心、饱含宽容、不断创新,定能将其发挥得淋漓精致且日臻完美。
  
  责任编辑 王波


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-948614.htm