高校多媒体教学效果指标评价体系的构建

来源:用户上传      作者: 张素云

　　摘 要:多媒体教学是一种现代教学方式，它以图文音像并茂等特点，有效地提高了课堂教学效果,但也存在着诸多负面影响。为克服负面影响，应加强对多媒体教学的管理与改进，构建多媒体教学指标评价体系，从而更好地提高多媒体教学效果。
　　关键词:多媒体教学;不足;改进建议;指标体系;构建
　　
　　一、高校多媒体教学的不足与改进
　　
　　 （一）多媒体教学的不足
　　1．部分教师对多媒体教学认识不足。认为采用多媒体教学，就是利用了先进的教学手段，是教学改革的要求和体现。个别教师不注重实际教学效果，有赶时髦，一哄而上，滥用多媒体的苗头。本无必要上多媒体的课程或内容不适合上多媒体的课程，也采用了多媒体教学，教学效果不好，学生意见较大。
　　2．多媒体课件制作水平不高。有的课件只是把书本上内容利用Power Point 幻灯方式呈现在屏幕上，而不是科学地组织设计教学内容，有效地利用多媒体的声、光、色等特点吸引学生的注意力,来增加知识的条理性，以达到提高教学质量与效率的目的。
　　3．多媒体教学方法不得当。部分教师坐在微机前，看着屏幕给学生讲课，老师看不到学生，学生看不到老师，缺乏师生间必要的互动，课堂沉闷、枯燥、单调，再加上多媒体教室光线昏暗，空气流通不好，学生犯困，容易睡觉，影响学习效果。
　　4．由于一些课件只是把教材、教案、相应图表等教学内容搬上屏幕，因此呈现多媒体的容量过大，使学生难以接受，消化不了。多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。
　　5．很多教师有搞好多媒体教学的强烈愿望，但缺乏多媒体辅助教学相关的专业知识，以及研制开发多媒体课件的技能。有的教师上多媒体课，对多媒体教学设备的使用还不能熟练掌握，有时在设备调试和合理使用方面出现点问题或小故障，教师无法排除，耽误上课时间，影响授课效果。
　　6．个别教师使用外购CAI课件，其教学内容与我校使用教材及教学大纲要求有差别，不配套。教师又未经修改或二次开发，原封不动拿来使用，效果不好。
　　(二)对高校多媒体教学的改进建议
　　1．进一步加强对多媒体教学的正确认识，有效利用多媒体教学。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体，这是一种新的教学手段，它不应该完全抛弃传统教学手段。只有把板书、教具、语言表达等传统教学手段与多媒体辅助教学有机地结合起来，根据教学内容的不同需要，交替使用，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
　　2．加强对多媒体教学的管理，完善管理规章制度。建立学院（系）和学校两级以上多媒体课程的审批制度，严把多媒体教学质量关。对学生意见较大，教学效果较差或根本不适合采用多媒体教学的课程，教学管理部门查实审定后，可暂停其多媒体教学。
　　3．学校与各学院（系）要在认真总结多媒体教学工作的基础上，适时组织多媒体辅助教学观摩和召开多媒体教学经验交流会，树立样板，表彰先进，使教师们真正了解什么是好的CAI课件和优秀的多媒体教学，使其学有目标，不断提高CAI课件制作水平和多媒体教学质量。
　　4．加强对教师多媒体教学能力的培养。学校应举办培训班，对教师进行常规的多媒体制作软件和多媒体教学法的培训，使他们了解一些必要的多媒体教育理论与技术。学校对需要的多媒体课件的开发研制应给予政策和资金支持。
　　5．对多媒体课件的选用，应采取外购和自制相结合的方式解决。外购课件虽然质量好，水平高，但其教学内容不一定完全适用。对外购课件要注意结合实际，不能生搬硬套，机械使用。要进行必要的调整或二次开发，使之满足该课程教学大纲和教学内容的要求。
　　6．进一步完善CAI课件和多媒体辅助教学质量评价指标体系，加强对多媒体教学的检查评价，推动多媒体教学上质量，上水平。
　　
　　二、建立多媒体教学管理制度
　　
　　（一）多媒体课件的基本要求
　　1．多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。课件内容的选择要符合课程教学大纲要求，与课程教学目的相适应，与使用教材相关联，能有效调动学生的积极性和主动性，利于互动式教学。
　　2．多媒体课件要有助于解决教学重点、难点、关键内容或文字教材、语言难以表述的复杂结构、运动过程、工作原理、工艺流程等问题，展示与教学内容相关的图片、动画、视频等。
　　3．多媒体课件在文本（字体、字号、色彩、内容等）、声音、图像、视频、动画等方面应满足有关技术规范，做到画面清晰，动画连续，文字醒目，配音标准，切合教学主题，整体风格协调、操作简便、运行稳定。
　　（二）多媒体教学的基本要求
　　1．发挥多媒体教学特点。利用多媒体课件图文并茂、音像丰富、信息量大的教学优势，精心设计多媒体教学教案，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合。
　　2．发挥教师的主导作用。采用多媒体授课时应加强师生间的沟通与交流，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。
　　3．教师应做好充分的课前准备。应提前调试教学课件，熟悉教学仪器设备，确保教学正常进行。
　　4．教师应严格遵守多媒体教室使用规定，因违章造成事故和损失的要承担相应责任。
　　（三）实行分级管理制度
　　1．学校负责多媒体教学质量检查与评估、优秀课件评审、规章制度与教学条件建设。
　　2．院(系)负责本单位所有多媒体课程授课资格的审核、教学过程的检查和多媒体教学活动的组织等。
　　3．系（教研室）负责本单位所有多媒体课程的初审、把关、多媒体教学的研究、提高多媒体课程的教学质量等工作。
　　（四）实行多媒体教学准入制度
　　从事教学工作不满三年的教师原则上不能使用多媒体教学；教师使用多媒体授课，须掌握多媒体课件制作及使用的基本技术、方法；根据课程性质，由院(系)认定哪些课程可以采用多媒体教学。
　　（五）实行多媒体课件使用审批制度
　　对于第一次采用多媒体授课、课件内容有重大修改、开新课或新开课的教师或课程，应在报送教学任务前填写《多媒体教学申请表》连同备用课件,交课程所在系（教研室）审查，审查通过的课件由院(系)组织专家对照《多媒体课件质量评价表》进行审核，经审核合格的课件汇总后交教务处备案。
　　（六）建立多媒体教学质量保障机制
　　1．学校结合课堂教学效果评价工作，定期组织对多媒体课堂教学效果和课件质量进行评价，对评价结果差的教师，经认定后，取消其一年内采用多媒体授课的资格。各院(系)要经常对多媒体教学过程进行检查，对于不适合采用多媒体教学的课程，要停止使用多媒体课件；对于课件质量差的课程，要限期整改。
　　2．学校及各院(系)定期举办优秀多媒体课件展评、多媒体教学公开赛、多媒体课程教学研讨会以及教学观摩等活动，加强对多媒体教学方法的研究与交流，不断推动多媒体课程教学水平的提高。
　　3．加强多媒体教学资源库建设。采用项目形式进行课件研究与开发，对优秀课件和素材的引进应加强管理。为避免重复投资，所购买的多媒体课件、课件素材及制作的课件，由网络及教育技术中心统一备份，并做好归类管理及推介工作。
　　4．网络及现代教育技术中心负责做好多媒体设备的管理、维修、维护工作，提供教学和资源平台，进行课件资源库建设、管理，为多媒体教学提供优质的服务。
　　
　　三、多媒体教学评价指标的构建
　　
　　(一) 构建多媒体教学评价指标体系意义与原则
　　1．多媒体教学评价指标构建的意义。当前高校基本普及多媒体教学，它以图文音像并茂、高的信息量、新鲜的课堂场景等获得了大家的认同。但也存在不少负面影响。为消除多媒体教学效果的负面影响，学院教学管理部门应加强这方面的监督领导，建立一套多媒体教学评价指标体系，让老师们自我约束，自我克服多媒体教学中的不足，从而提高教学效果。
　　 2．多媒体教学评价指标体系构建的原则应以提高教学效果为宗旨，具体有以下几方面：
　　（1） 科学性。评价体系应具有科学性。即评价标准的设立要有科学依据，而不能凭借主观臆测，要防止评价指标体系中出现重复、矛盾和偏颇，要使指标体系能够科学地反映多媒体课件教学价值的本质属性。
　　（2） 可操作性。可操作性主要表现在各指标项属性的定义是否清晰和准确，各指标项属性的优劣是否方便评估人员准确的测量。
　　 （3）相关性。多媒体课件的评价与教学目标和教学实施(包括研制过程和教学过程)是密不可分的，三者是循环关系。多媒体课件的评价是以其编写和教学设计目标为依据，但就某一种多媒体课件来说，除教学任务和内容相对比较明确外，设计目标不仅涉及传统的教学目标，还涉及软件功能和媒体运用等因素。
　　（二）多媒体课件及其课堂教学评价指标，不应该太多，否则就会让评估者感到太乱，不利准确测评。一级指标可分为以下几个部分：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性、实效性；二级指标可细分为20个。指标评价表各校可根据情况自行设计，笔者设计的评价量表如表1所示：
　　
　　评级标准：16个优以上为优秀；14个优以上为良好；12个优以上为一般；11个优以下者为较差
　　
　　参考文献：
　　[1] 刘苏男.刘艳.多媒体课件的评价标准[J]. 中国职业技术教育，2007，（22）41-42.
　　[2]钟志贤.王佑镁.多媒体课堂教学软件及其教学效率评价的理论模型、指标体系与方法[J].现代教育技术,2004，(1)56-62.
　　[3]赵铁建.方卓.蒋闽义.高等院校多媒体课件教学评价体系建设的探索[J].医学教育探索,2004，（1）49-51.

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