“课\岗\证结合”教学改革的探究与实践

来源:用户上传      作者: 林书婷

　　摘要：“校企合作”、“工学结合”是目前高职类课程改革的方向和手段。传统的《热工检测及仪表》课程授课模式不能很好的实现课程与专业岗位的对接，实现“工学结合”，导致学生不能真正掌握工作岗位上需要的专业技能。《热工检测及仪表》系列课程按照“课、岗、证结合”的改革思路进行改革，已初见成效。
　　关键词：高职教育；热工仪表；课程改革
　　中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
　　一、传统授课情况
　　《热工检测及仪表》是生产过程自动化技术专业必修的一门核心专业课，是一门发展非常快的学科，它的理论性、系统性、实践性均很强。[1]但传统教学方式将重点单纯地放在理论知识的传授，不能满足高职学生对于仪表知识和技能的真正需求，也无法跟上日新月异的仪表技术的发展步伐。学生将来工作无法将理论与实际工作联系，工作适应期较长，这样的教学效果难以得到企业的认可，学生也会觉得在学校根本学不到什么。
　　二、课程改革思路
　　所谓“课、岗、证结合”，是根据高职教育的特点，按照“工学结合”的课程改革思路，将课程建设与职业岗位技能、职业技能鉴定对接，使得高职学生在校学习期间，既能获得与工作岗位一致的职业技能，又能实现学历证、职业资格证“双证”毕业，真正体现了以就业为导向，以培养学生职业素质为根本的高职教育目标。《热工检测及仪表》系列课程就是采用“课、岗、证结合”这种思路去进行教学改革的。
　　三、“课、岗、证结合”教学改革探索
　　（一）组织与真实职业岗位、职业技能鉴定相结合的教学内容
　　《热工检测及仪表》系列课程包括《热工检测及仪表》、《仪表现场实习》和《热工仪表检修实训》，根据“课、岗、证结合”的改革思路，在企业专家的指导下，其教学内容更贴近真实岗位和职业技能鉴定的要求。《热工检测及仪表》课程内容除了讲授仪表的基本理论外，重点是融入岗位的职业规范和仪表的行业标准，以及热工仪表检修工理论题库的内容，采用理论与实践一体化的教学方法进行授课，使学生真正做到知行合一。[2]《仪表现场实习》借助校外企业实习基地的资源优势，让学生进入企业的真实岗位跟班实习，掌握岗位要求的知识和技能，同时培养了学生的职业素养。《热工仪表检修实训》则是为了学生通过技能鉴定，实现“双证”毕业而设置一门实训课程，让学生按照职业技能鉴定的要求，有针对性地进行实操强化训练，加强了对学生技能的培养。
　　（二）建设与真实职业岗位、职业技能鉴定相结合的校内实训室
　　校内建设有热工仪表实训室，它也是职业技能鉴定的场所。实训室模拟真实工作现场，按照职业技能鉴定要求，开展有各类热工仪表的安装、使用、校验、维修，以及检测系统构建等多种实训项目。例如《孔板流量测量装置的拆装与调校》项目，学生需要在管道上安装流量测量装置、搭建流量测量系统，并进行智能仪表的参数设定，它涵盖了流量测量系统构建的大部分知识，既帮助学生顺利通过技能鉴定，又能使学生今后工作中遇到类似任务时能尽快上手。
　　（三）开展与真实职业岗位、职业技能鉴定相结合的企业实践
　　我院在一大型火电企业建设有长期合作的教学基地，该企业有典型而复杂的大型火电机组，对学生而言，这是一个极佳的实习场所，因为他可以在这里学到几乎所有他们需要的专业技能。在《仪表现场实习》中，学生跟着企业教师进行热工仪表的检修和校验工作。以一次锅炉燃烧器三次风信号失去检修为例，学生可以学到风压测量的知识、排故方法、工作票制度、标准的热工岗位工作流程、职业素养、人际沟通方法等与专业岗位紧密相关的知识，而这些是在课本中学不到的。
　　（四）制作与真实职业岗位、职业技能鉴定相结合的多媒体课件
　　为了提高理论学习的趣味性，我们制作了《热工检测及仪表》多媒体课件。它可以激发学生的学习兴趣，具有传统讲授手段无法比拟的优点。[3]除了包括常规PPT课件外，还将反映企业现场的仪表、测点位置的图片和视频嵌入课件里，同时设置了职业技能鉴定理论题库的交互测验功能，以及实操项目的教学视频。除了让学生熟识仪表知识外，还可以作为职业技能鉴定的课后辅导平台。
　　四、教学改革成效
　　（一）激发了学生的学习兴趣
　　教学改革的一个显著成效是，学生的学习积极性提高了。高职学生由于基础知识薄弱，对于理论学习存在畏难心理，“满堂灌”的理论授课只会让他们昏昏欲睡，学不到知识。但他们的形象思维能力较强，更愿意自己动手，这种大比例的实践教学能让他们更乐于在实践中通过提高理论认识的方式去解决遇到的问题。
　　（二）获得了招聘企业的认可
　　在教学改革中受益的该专业2011届毕业生中，有十几名学生被某新建大型纸业公司录用，由于他们较强的岗位适应能力和较高的专业技能水平，现在已有两人担任值长，多人担任班长，得到了企业充分的肯定。
　　（三）提高了“双证”毕业率
　　在实现教学一体化、企业现场实习、多媒体视频演示后，学生的动手能力大为增强，实操项目相对以往操作更规范。将技能鉴定理论题库纳入教学内容后，其理论考核通过率迅速提高，保证了95%以上的“双证”毕业率。
　　五、结束语
　　实行“课、岗、证结合”的《热工检测及仪表》系列课程教学改革，不但能使得学生真正学到专业知识和技能，而且提高了该专业在行业中的认可度，增强了学生的就业竞争力。今后教学改革的方向，在于以行动为导向的更贴近生产实践的立体化教材的建设，让该专业能获得行业企业更广泛的认可。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈占秀.《热工测量与仪表》课程建设与改革[J].中国电力教育,2008,(3):76.
　　[2]周斌.热工测量及仪表一体化教学探索[J].安徽电气工程职业技术学院学报,2007,(12):120.
　　[3]吕晓娟.《热工测量及仪表》多媒体课件的开发及应用[J].郑州铁路职业技术学院学报,2007,(9):27.

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