运用多媒体技术,优化小学音乐教学
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作者: 施科君
摘 要： 多媒体技术辅助教学手段进入小学音乐课堂，不仅激发了小学生的学习兴趣，提高了教学效率，而且丰富了教学手段，提高了教学质量。
关键词： 小学生 多媒体 音乐教学
近年来，随着计算机技术的迅速发展，海量的教学资源以数字化的形式被广大教学工作者和研究人员利用。传统的教学模式和授课方法也随之发生巨大的变化，而以培养小学生的审美能力和艺术修养、发展小学生的创造性思维、陶冶小学生的情操为目的的小学音乐教学工作也要与时俱进，逐步改变传统音乐教学中的一个老师、一个录音机和一支粉笔的模式。在传统的音乐教学中，教师对音乐理论知识的枯燥讲解很难激发学生对音乐的审美兴趣，而“音乐是心情的艺术，直接针对着心情”。［１］在素质教育日益盛行的今天，如何将多媒体技术应用到音乐课堂教学中来优化音乐课堂教学，成为每个小学音乐老师所要面临的重要课题。
一、有助于增强学生对音乐的兴趣
音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”在传统的音乐教学中，学生们普遍对单一的学唱过程感到枯燥。在教师演奏或放录音学生跟唱的过程中，学生们往往有一种十分被动的感觉，注意力容易分散，唱歌的激情也不能很好地爆发出来。音乐课程教学实践证明，在音乐课中有效地使用多媒体不仅能提高学生的兴趣，还能激发学生的积极性和想象力。从心理学的角度分析，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。运用多媒体课件可以将唯美的音乐与新颖的动画结合在一起，使学生对歌曲有更加直观的印象。这有助于培养学生学音乐的热情，使他们主动地投入到音乐课堂教学中来。调查发现，与传统的教学相比，学生们对多媒体综合信息更感兴趣，能调动学生的主观能动性。
二、有助于创设音乐意境
现在的小学生的性格多活泼好动、自制力较差，因此在教学过程中要牢牢吸引学生的有效注意，我们可以通过增强周围环境的刺激来实现。多媒体的出现和应用正好迎合了这一需要。多媒体通过图像滚动、色调切换和音调的变化，将声、色、形完美地结合在一起，为学生提供一个形声同步、时空一致的音乐世界，让学生时刻感受到新鲜，同时在学习音乐的同时，体会到旋律美、歌词美、意境美。例如，在教唱《草原赞歌》时，很多同学只能感知优美的旋律，并不能真正体会草原之美。因此我们可以使用多媒体课件，直接让学生欣赏美丽的草原的图片和牧民策马草原的视频，给学生一种身临其境的感觉，使他们产生一种想学这首歌的欲望。同时这种声像并茂的教学手段可以进一步深化学生对歌曲的理解，让他们感受到伟大祖国的壮丽河山及灿烂的民族文化。这些效果都是传统的教学手段所不能达到的。所以，利用多媒体技术来辅助音乐教学，在形式上更加直观，让学生们在轻松的氛围中学会歌曲，同时大大提高对音乐的兴趣，有助于增强课堂教学效果。
三、有助于提高课堂教学效率
在传统的教学模式下，教师靠一支粉笔、一个录音机完成一堂课的教学。教师在授课过程中又往往需要向学生们展示大量的乐谱示范及相应的文字资料，在这种情况下只能通过板书的形式或者口头讲授。有时候碰到内容太多，而黑板容量有限，那么很多知识点就只能一带而过。在多媒体辅助教学中，这种局面将得到彻底的改变，音乐教师可以利用海量的网络资源进行课前准备，在授课过程中节省费时费力的板书书写，让学生在有限的时间内学到更多的知识。同时，教师上课劳动强度的减轻，有助于扩大音乐教学的信息量及突破重点难点，有助于提高音乐教学效率和质量。
四、有助于培养学生的想象和创新意识
一个没有创新意识的民族是没有希望的民族，同样一个没有创新意识的人也不可能有很大的发明创造。所以，我们要培养小学生的想象力和创新意识，而音乐教学给我们提供了很好的激发创新意识的素材。我们可以利用好这些因素，激发学生的想象力和创新能力，进行新的音乐、美术方面创作。多媒体辅助教学最大的好处就是做到音乐跟图像的有机结合，通过多媒体创设的情境，将一些模糊的概念用比较直观的方式展现出来。我们可以利用这一点，进一步激发学生的想象力。例如，在音乐课中，我们在让学生欣赏外国优秀民族音乐的同时，展示不同地域的地理环境、风俗习惯等方面的图片或视频。在欣赏完这些美好的音乐之后，让大家把自己的感受用生动的语言表述出来，或者发挥想象力，将这些地方最有特色的文化画出来。另外，歌词本身具有导向性，同一段音乐，不同的人由于感受不同，可以填入不同的歌词。所以也可以试着让学生根据自己的感受，发挥想象填写歌词。
综上所述，我们可以看出随着计算机技术的日趋成熟，运用多媒体技术辅助音乐教学是大势所趋，小学音乐课程的学科建设更离不开多媒体技术及教学模式的改革和创新。教学实践证明，多媒体技术与音乐课程的有机结合能真正有效提高音乐课效率，使学生在良好的音乐教学环境中全面提高素质。
参考文献：
［1］北京大学哲学系美学教研室.西方美学家论美和美感［M］.商务印书馆，1980：47.
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