如何激发初中生英语阅读中的兴趣

来源:用户上传      作者: 李亦非

　　摘要： 阅读作为主要输入手段之一，对英语学习者的语言综合能力起着重要作用。英语学习者的兴趣作为非智力因素之一，影响学习效果。本文试图寻找一些合适的语言阅读材料和语言教学方法，以激发学习者在英语阅读中的积极兴趣，获得最佳阅读效果。
　　关键词： 兴趣 阅读 阅读材料 教学方法 阅读效果
　　
　　语言技能是语言能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力是提高听、说、读、写能力的关键。而且，在外语习得中阅读被公认为是必不可少的途径之一，越来越多的外语教师着力于提高学生的阅读能力，作为主要输入手段之一，大量的有效阅读为进一步的外语学习和语言的有效输出打下了坚实的基础。有效的阅读需要有智力因素，但同时也需要有阅读的意向、动机、情感、意志、性格等非智力因素。由于智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的，在智力因素相似的情况下，中学生的语言习得如何，非智力因素也是起决定作用的条件之一。认知语言学家认为，在语言习得中有动机分为两种：内在动机和外在动机。内在动机存在于学习者对于目标语言的兴趣上。兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。” 兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。从心理学角度讲，兴趣是推动学生进行学习活动的最大的内在动力。只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。
　　初中阶段是英语学习的初级阶段，研究表明：外语学习兴趣的培养应该从早期开始。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他就不会把学习看成是沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会使之达到废寝忘食的境地。而且，人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。兴趣激发求知欲。一般来说，中学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果把兴趣培养成为中学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，英语学习的难度就会大大降低。学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣才能提高学习的主动性，克服学习中的重重困难，兴致勃勃地潜心学习。
　　由此可见，初中英语阅读中兴趣的培养对于阅读效果的重要性。而合适的阅读材料和正确的教学方法可以激发学生阅读中的兴趣。
　　最近有一些研究者致力于外语学习者阅读动机和语言习得之间关系的研究。也有一些外国研究者对阅读兴趣进行研究，不过只局限于母语阅读。外语阅读中读者的兴趣和阅读效果之间的关联度很少被语言研究者所关注。本文致力于此，寻求合适的阅读材料和正确的教学方法来激发学生英语阅读中的兴趣。
　　
　　一、教学方法
　　
　　阅读中的教学指导方法应该是传统的方法和新方法的结合互补。英语阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，在不同阶段都应给予学生不同的指导，充分激发学生英语阅读的兴趣，从而培养学生学习英语的兴趣。
　　（1）阅读前活动
　　研究表明，生动有趣的课前活动对学习者有显著的正面影响，可以使学习者集中注意力，激发探究的心理，丰富想象力和提高动机。
　　①鼓励学生发挥想象力猜测文章内容
　　阅读前为了使学生真正投入到阅读材料当中，应该使学生以小组的形式就和阅读材料有关的话题讨论交流来交换各自的意见。鼓励学生根据标题和插图来猜测文章的内容，超前的猜测被公认为重要的阅读技能之一。因为猜测可以使学生的阅读更加主动，可以引发学生阅读的兴趣和期待，启动原有的知识结构接受新内容、他们急于想从材料中找出自己的猜测是否正确，从而使他们对阅读材料的内容、对作者的意图感兴趣。
　　②为学生扫清词汇语法障碍
　　学生在阅读理解中遇到的首要问题就是词汇障碍。没有词汇量的基础，学生就根本难以理解所读的材料意思。因此，在阅读文章之前，就语法和词汇方面，教师还应该给予学生适当的指导，适当扩大学生的词汇量。当然，这些词汇和语法应该是造成学生理解障碍的那些。
　　③精心设计导入
　　利用课文插图、多媒体视听材料、背景知识、标题进行导入，就课文内容提出问题，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。
　　（2）阅读中活动
　　①情景陶冶
　　创设教学情景，用音乐、表演等酿造氛围，让学生在轻松愉快中接受英语信息。用实物、图片、教具、道具、幻灯片甚至是多媒体等作用于学生的感官，为学生创设一个形象生动的情景。教师在一定的情景中展示某一知识点，再设置不同情景让学生模仿使用，最后让学生创造性地使用。
　　②教师做好组织者、引导者和顾问
　　适时、适当地指导学生进行阅读，就会增强学生在阅读时的自信心。这种指导可以是对书中有关文化知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。作为教师应该鼓励学生积极思考，对他们哪怕是细微的进步都应给予肯定，提高他们学习的兴趣，以取得更大进步。
　　③创造良好的英语课堂阅读环境
　　学生进行英语阅读的时候，教师应该给学生创造一个安静或者只有读书者的环境，能给学生创造一个开放宽松的英语阅读环境。在和谐宽松的课堂气氛里。学生可以怀着轻松愉快的心情投入阅读之中，积极思维，不断产生阅读和施展能力的兴趣。
　　（3）阅读后活动
　　阅读后，教师可以设计一些巩固性练习来检测学生对文章的掌握情况，形式可为复述、采访、角色扮演、填空、改写课文等，收到学生的阅读反馈。也可通过设计讨论题、课后作业等来培养学生的交际能力、创新能力。也可为学生设计提供一些与文章或阅读材料相关而且能够自由发挥的交流话题，让学生进行讨论。这样不但巩固了阅读中的语言点，而且也培养了学生的交际能力，极大地激发了学生的兴趣和想象力。
　　
　　二、阅读材料
　　
　　对学生来说，英语阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容，因此选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。在把课文作为阅读材料的基础上，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地读文章，而是欣赏文章。
　　合适的语言输入能够激发学习者的兴趣，并获得令人满意的教学效果。提供怎样的语言输入才能调动学习者的兴趣呢？从输入内容来看，比较流行的理论是Krashen的语言输入假设（input hypothesis），即通过提供可理解的、包含已知和略高于已知的语言成分的输入，来促进语言习得的发生。又有研究者表明，仅仅是可理解的输入是不够的，这种输入还必须为学习者吸收才产生语言习得，只有提供能够引起学习者兴趣的可理解输入，并且输入的语言成分还需要具有一定的复现率，才能保证语言习得的产生。（邹志诚，2000）因此，应当选择具有能够给予学习者安全感、增强自信和自我表达的材料。教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英语读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。
　　总之，英语教师应当选择一些合适的和课文相关的阅读材料让学生阅读，一方面阅读材料应该集知识性、实践性、趣味性、时效性于一体。另一方面，材料阅读难易度上要根据学生实际的阅读能力逐渐增强来确定，要由易到难的循序渐进；但是也不能完全使得学生能够轻易完成材料阅读，要适当设置难点材料阅读，让学生去动脑筋地阅读，这样可以提高学生的阅读能力和兴趣，从而使其更加积极主动地参与到阅读活动中。
　　
　　结语
　　
　　初中生英语阅读中的兴趣对于英语阅读效果乃至英语学习成绩的提高起着重要的作用，建议初中英语课本编写者选择一些集知识性、实践性、趣味性、时效性于一体的文章供学生学习，英语教师精心设计一些能让学生有强烈参与意识的教学方法，来共同激发学生阅读英语材料的兴趣，从而逐步提高英语能力。
　　
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