关注差异――有效教学的重要策略

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　　摘 要：学生之间存在差异，忽视差异而采取统一的要求和教法将导致低效教学。差异是宝贵资源，针对差异确定多元的、灵活的教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等，必然能够有效提高课堂教学效率，从而实现有效教学。
　　关键词：差异的价值 差异教学
　　
　　世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。从哲学上讲，不同是绝对的，相同是相对的。学生之间存在差异是一种客观存在，是不以人的意志为转移的。教师常常希望学生都一样，一样的听话，一样的勤奋，一样的好学，甚至有相同的基础、相同的智能、相同的思维方式……这样最便于进行整齐划一的教育。可惜，学生间的差异是显而易见的，用简单的、统一的方法教授有显著差异的学生是不可能有好的效果的。
　　差异对教学意味着什么？究竟是包袱还是资源？是缺陷还是优势？许多教师把学生间的差异当作一种麻烦、一种缺憾、一种负担，因为差异过大难以组织教学。于是教师千方百计采取措施减少差异，如分快慢班或重点班、实验班，在同一班中同质分组，尽量将成绩相近的学生分在一组。表面看，依成绩分班分组，一视同仁，公平公正，便于因材施教，实质上已走入了错待差异的误区了。
　　对教育者而言，如能科学地、辩证地认识差异，则差异非但不是包袱，反而是财富；非但不是缺陷，反而是资源。首先，学生间的差异有助于激活课堂。学生个体之间在知识基础、思维方式、个性特征、文化背景、兴趣爱好等方面的差异，必须导致课堂教学中面对同一问题的不同看法和见解，各种互不相同、打上鲜明个性烙印的思维相互碰撞激荡，从而使课堂充满生机和活力。只要教师善于引导把握，差异就不会是包袱，而是一种宝贵的资源，可帮助我们开启学生智慧之门，创设活跃异常的课堂气氛。
　　其次，差异有助于培养个性。学生间的差异正是其不同个性的体现。传统教学只关注知识传授，且是单向灌输，不重视情感态度和个性培养。而个性是创新的前提条件，没有与众不同的丰富想象和敢于质疑的批判性思维，人云亦云，何来创新。从某种意义上说，个性培养正是从关注差异开始的。
　　传统教学之所以低效和需要改革，原因之一就是它建立在一个错误的假设之上，即用一种方法可以教授所有学生。这个假设的最大错误就是无视学生间的差异，其表现就是在教学的各个环节上均采用整齐划一的简单模式，目标要求一刀切，过程方法简单化，作业评价统一化。
　　课改已推进多年，但低效教学仍很普遍，需要采取有力的措施加以纠正。其中一个很重要的方面就是要关注差异，正视差异，在缩小差异（知识方面）的同时培育差异（个性特征）。可从以下几方面着手：
　　
　　1.目标设计的灵活性、层次性
　　
　　传统教学过于强调教学目标面向全体，整齐划一，希望每个学生都达到，这本身就是不科学的。应充分考虑每一个学生的不同情况，目标设计有针对性，有层次性，允许不同的学生达到不同的目标，不追求统一。学生的知识基础，接受能力、智力水平、思维方式各不相同，要求他们都能掌握到相同程度是不可能的。“面向全体”固然不错，但同时不能忽略“面向个体”。全体是由个体组成的，个体才是鲜活的，才是更需要关注和个别对待的，灵活多样、层次分明的多元目标是差异教学的必备要素。
　　
　　2.教学内容的伸缩性、选择性
　　
　　面对千差万别的学生，制定不同的教学目标，还应有相应的教学内容支撑。也许有人质疑，班级授课制如何能在规定的短暂时间内教授不同的内容。其实，教学内容还是要保持相对统一的，只是对不同基础和智力的学生可以有不完全一致的要求，可以有一定的伸缩性。如小组讨论的深浅、课堂训练的难易等都可以有不同的要求，给学生自主选择的权利和机会，让不同的学生都能积极参与并体验成功。当然，这样做是困难的，这就要求教师正视学生的差异和多样性，并以丰富的教育智慧去积极面对。
　　
　　3.教学方法的丰富性、启发性
　　
　　教学方法对不同的学生而言，有着非同一般的意义。如果说，教学内容有很大的教材规定性和限定性的话，教学方法则有教师多样的选择性和自主性。任何一种方法都不可能适合每一位学生。面对差异，教师应在教法的多样性和启发性上下功夫，不同的学生应采用不同的教法，讲解、提问、讨论、对话、辩论、实验、表演、练习、情景模拟、竞赛抢答……方法千变万化，但一定要针对差异，不是简单的花样翻新，而是通过各种方法让学生共享差异，因为“差异教学视差异为一种重要的教学财富和教学资源，视课堂为学生展示自己独特性的舞台，承认差异，共享差异，以弥补个人经验的不足和视野的局限”。①
　　
　　4.教学评价的区别性、多元性
　　
　　与教学目标、内容、方法的多样性相呼应，面对差异，教学评价也必须是有区别的和多元的。对成绩优秀和成绩中等以及后进生应采取不同的评价方式，对中等生、后进生应给于更多的激励，对优生则应在激励的同时提出更高的要求和期望。当然，何时激励，激励的频率和幅度，这都需要教师精心考虑，同时，评价主体应多元化，除教师评价外，学生、家长、学校领导、社会贤达、知识精英都可以参与。当然，课堂评价的主体仍是师生，课外，对学生作品及所取得的成绩，可以通过多元参与的方式强化和放大学生的成就感，让他们充分体验成功，并以此激励不同层次的学生奋力争先。
　　有效教学的关键之一是教学的针对性，而关注学生差异正是教学针对性的前提，从这个意义上说，关注差异是有效教学的重要的、不可或缺的策略。差异具有两面性，差异过大的确不利于教学；但正常的差异恰恰是可贵的教学资源。差异既然是一柄双刃剑，就需要我们运用教育智慧去兴利除弊。关注差异要注意三个问题：基于差异，正视差异，培养差异。即充分尊重学生原有的个体差异，把差异当作宝贵的教育资源和财富，针对学生差异开展灵活而富有弹性的、多样化的教学活动，促进学生个性化发展。只要我们从差异出发，正视差异，借助差异巧妙地组织教学，激励不同层次的学生共享差异、共同进步，就能够促进学生有差异的发展，提高课堂教学效率和质量。不仅如此，长期坚持差异教学，必能使不同类型、不同层次、不同个性的学生都能得到原有基础上最大、最充分的发展，其个性不是受压抑而是得到合理张扬。各类学生各得其所，实现了最大化发展，同时最大限度地保留和张扬了个性，这样的教学当然是有效的。
　　
　　注释：
　　①曾继耘.关于差异教学若干理论问题的思考.教育研究，2007，8.

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