您好, 访客   登录/注册

学会倾听

来源:用户上传      作者:

  倾听教学是在反思“讲授”教育学旨趣的基础上形成的一种新型的教学样态,是教学的重要艺术。教师如何有效倾听?
  建立民主氛围。教师要构建和谐、民主的课堂教学氛围,创设愉悦、和谐的教学环境,充分发挥学生的主观能动性,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的热情,真正成为学习的主人。?
  日本学者佐藤学提出,教师轻声细语的交流方式能为学生们创设一个安心发言的课堂环境,学生们通常能在思考的同时向教师袒露真实的心声,并能够在深入思考的基础上展开课堂交流,才会更自然、更主动地表达自己真实的看法、进行深入思考,为教师的有效倾听提供内容。
  在小学语文六年级上册关于家庭亲情的主题中,教师可以设计“沟通时如何跨越代沟的最好方式”这一口语交际学习主题,鼓励学生交流家庭生活中的点滴小事。教师给学生充分的准备时间,明确要求学生在其他同学发言时认真倾听,并鼓励同学之间就某一问题展开交流。让学生明白,在课堂发言环节学会倾听与发表观点同样重要。教师建立平等民主的课堂氛围,才能达到学生畅所欲言的课堂理想状态,倾听到学生的心声。
  提升倾听技能。教师要成为有效的倾听者,还需要不断提升倾听技能。一是教师倾听中的身体参与。教师可以借助身体的姿态让学生深切地感受到教师真诚、尊重、耐心的倾听态度和关切的教学行为。二是教师倾听中的心理参与。在倾听教学实践中,教师不仅要重视学生的发言内容,还要關注发言学生的心理变化,及时给予引导和帮助。三是教师倾听中的言语参与。倾听教学实践中,让教师学会倾听,并不单纯指教师“多听少说”。教师适度的言语参与是对学生积极的反馈、引导和帮助。如:当学生在课堂上发言时,教师走到学生身边、双眼注视,用鼓励与信任的眼神去期望学生完成发言。这样既给发言者传递出一个信息——我在认真倾听你的发言,我在乎你的发言,也给其他学生传递出一个信息——老师这样重视他的发言,你们更应该重视。发言者从教师和同学那里感受到被尊重、被重视,则信心倍增,就会更主动地学习、发言。
  培养批判性倾听者。教师必须引导学生以反思、批判的态度审慎地看待知识,将知识当作可质疑的资源,让知识在反思、批判的过程中实现增值和创生;要避免学生“盲从”教师的心理,引导学生在反思的基础上学习、借鉴,勇敢地表达与教师不同的观点。
  在学习人教版八年级英语上册“Unit6 Will people have robots?”中的《Do you think you will have your own robot?》时,教师可以组织学生思考“Do you think you will have your own robot?”这个问题,让他们有主动阐述各自观点的机会。借助教师的有效引导,学生从文本中摘录相应的内容,并对所选择的内容进行归纳,形成观点;或利用互联网、报纸杂志等资源主动搜集相应的素材,对课程资源进行拓展。在学生有了一定的理解后,教师组织围绕“Do you think you will have your own robot?”展开讨论,让学生结合各自的理解主动表达,提出各自的观点。学生就不会受教材内容和教师想法的限制,通过查找资料和独立思考形成自己的观点,在课上与同学们交流、讨论。而且,教师也可以在倾听的过程中帮助他们梳理相应的知识要点,引导学生尝试在相互切磋学习的过程中深化理解。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14686613.htm