技工院校办公软件课程一体化教学模式的实践探究
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[摘 要] 一体化教学是一种以理论教学为基础、以提高学生实践能力为目的的综合性教学模式。技工院校以培养技能应用型人才为主要办学目标，一体化教学模式很好地契合了技工院校的这一需求。但是很多技工院校在实施一体化教学的过程中，由于硬件设备不充分、师资力量不雄厚，导致教学效果差强人意。结合实际教学经验，首先概述一体化教学模式的实用价值，随后就技工院校办公软件课程中如何落实一体化教学模式展开简要分析。
[关 键 词] 技工院校;办公软件课程;一体化教学;“双师型”教师
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0136-02
日益激烈的就业竞争倒逼技工院校不得不进行教学模式创新，以培养出更多符合市场需求的技能应用型人才。一体化教学模式下培养出的学生，既具有扎实的理论基础，又通过实践掌握了熟练的专业技能，很好地满足了用人单位需求。因此，探究一体化教学模式的实践应用方法也成为现阶段技工院校办公软件课程教学的重要任务。
一、技工院校办公软件课程一体化教学的价值分析
（一）激发学习主动性，提高课程教学质量
技工院校的学生对新鲜的事物和未知的知识有着强烈的好奇心和探索欲。如果教师能够给予科学的引导，营造良好的氛围，就能够极大地调动学生的学习积极性，进而挖掘学生的学习潜力，实现课程教学质量的提升。例如，教师在进行理论教学时，可以用多媒体演示一些理论知识。看着教师熟练的操作，學生也会跃跃欲试。这样在上机操作时，学生也会全神贯注的练习、实践，从而更好地掌握办公软件的操作技巧。
（二）培养专业综合能力，提高就业竞争力
技工院校以培养技能应用型人才为主要办学目标，学生毕业后能够顺利找到对口工作，就是对技工院校教学成绩的最大肯定。技工院校实施一体化教学模式，能够培养出符合用人单位需求的复合型人才，这样在激烈的人才竞争中，更容易受到用人单位的青睐，提高竞争力和就业率。
（三）拓展教学模式，帮助学生养成良好学习习惯
以往技工院校的办公软件课程教学中，由于硬件设施、教学理念等多种因素的限制，教师还是侧重于输出理论知识。在这种教学环境下，学生养成了被动接受知识灌输的习惯，缺乏主动性和创新能力。但是在一体化教学模式下，学生则需要亲自动手操作，将理论知识应用到实践中。在学习中，帮助学生逐渐养成了主动探究、善于思考的良好习惯，这不仅是对办公软件课程学习，而且对学生今后的成长也大有裨益。
二、办公软件课程一体化教学模式的特点
（一）实用性
技工院校的办学特点和自身定位决定了学校进行一体化教学实践，无论是出发点还是落脚点，都必须坚持以实用性为主。“学以致用、知行合一”是多数技工院校教学工作开展需要遵循的基本原则。学生要以理论学习为基础，以提高实践操作能力为目的，这样才能更好地发挥一体化教学模式的实用价值。
（二）高效性
办公软件课程本身就是一门以操作应用为主的课程。但是学生在校学习时间有限，需要掌握的内容较多，产生了一定的矛盾。一体化教学模式能够显著提高课程教学效率，学生一边进行理论知识学习，一边需要上机操作实践。在这一过程中，学生不仅熟练掌握了办公软件课程的知识，而且也学习到了很多优秀的学习习惯。
（三）高要求
相比于传统教学方法，一体化教学对技工院校的教学环境、硬件设施提出了更高的要求。例如，一体化教学需要技工院校有一定数量的“双师型”教师，另外，一体化教学还要求学校提供更多的实践场所、实训基地。技工院校在引进一体化教学后，也必须做好配套的辅助工作，确保一体化教学工作顺利开展。
三、一体化教学模式在技工院校办公软件课程中的教学实践
（一）以学生为中心，实施多样化的教学模式
1.自主学习
当学生积累了办公软件的一定理论基础后，教师可以在实践课上布置一些简单的任务，如让学生使用PowerPoint制作关于“校园风景”的课件。学生可以通过网络搜集一些校园内的照片，经过简单的排版、编辑后，制作完成PPT。在自主学习中，学生运用所学的办公软件理论知识，顺利完成教师布置的任务，可以培养他们的学习自信心和实操积极性。
2.小组学习
教师在一体化教学中，还可以布置一些难度较大、具有探究性的学习任务。对于技工院校的学生来说，这些任务的难度较大，可以采取小组合作的方法，3～5个人成立学习小组，大家建言献策，既可以丰富学习体验，又能够降低学习难度。这种教学模式对学生的合作能力、探究能力都有良好的培养效果。
（二）教学中做到“三个一”
1.一体化的教学场地
技工院校的许多课程，在实行一体化教学后，对场地有较高的要求，如计算机专业的办公软件课程、会计专业的电算化课程等。在进行一体化教学实践时，最基础的一项内容就是要提供完善的硬件设施、充分的教学场地。近年来，技工院校生源数量呈现出上升趋势，对教学场地的需求更高。学校方面要增加投资，拓展教学场地，为软件课程一体化教学工作的落实提供必要的环境。
2.一体化的教学计划 在软件课程一体化教学中，明确的教学大纲和详细的教学计划缺一不可。新教学大纲要体现一体化的要求，突出技能目标，以技能训练为轴，以理论教学为线，把技能训练、理论教学等方面的内容做好统筹安排，科学地安排课时。一体化教学计划对学生所学专业相应的职业岗位和任务进行具体分析，明确培养目标和教学目的。同时，还必须明确每门课程教授哪些基本内容，并体现出中级班、高级班内容的区别。
3.一体化的考核方法
一体化教学效果的实现需要依赖一套合理、完善的教学评价体系，要包括发展性评价和表现性评价两个方面，依赖学生的课堂表现、操作技能表现对学生进行阶段性评价，在学习过程中激发学生的积极性。与此同时，要根据学生对教学的意见反馈及时评价学习效果的达成情况、教学方法的适用性、教学手段的合理性，从而促进知识传递方式的转变、教学方法的转变、学生学习兴趣的转变、教学组织形式的转变。实施与“教、学、做”一体化相匹配的教学质量评价体系，强化过程考核，不仅提高学生的知识运用能力和技能操作能力，还提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）“双师型”教师队伍的建设
“双师型”队伍是确保一体化教学工作取得实效的关键因素。但是从目前来看，多数技工院校内“双师型”教师数量偏少，特别是对办公软件课程这种对理论和实践能力均有较高要求的学科，“双师型”教师的重要性也得到了突显。因此，技工院校要尝试组建一支“双师型”教师队伍。例如，可以尝试通过聘任方式，让企业一些有丰富经验的办公软件开发者、管理者兼职任课教师。还可以让在职的办公软件课程教师，每个学期到企业进行培训学习。“双师型”教师能够胜任理论教学和实践指导，更好地帮助技工院校学生成长。
（四）為学生提供多样化的实践机会
在办公软件课程的一体化教学中，理论教学是基础，实践培训才是关键。特别是当学生经过一段时间的理论学习后，为学生提供充足的实践机会就显得十分必要。技工院校可以尝试通过以下途径，配合一体化教学工作的开展：首先，对技工院校二年级（三年制）的学生，可以利用学校的实训基地，让学生开始上机操作。利用所学的理论知识，通过操作进行巩固。另外，在实践中，学生还会遇到许多问题，通过教师讲解或学生之间讨论，能够锻炼学生发现问题、解决问题的能力。其次，对技工院校三年级的学生，可以通过校企合作的方式，为学生提供实习机会，让学生适应工作环境，加深对所学专业技能的应用。
四、技工院校办公软件课程一体化教学应用中的注意事项
（一）教材方面
教科书所承载的知识即教师向学生传授的知识，教科书的质量直接决定了知识能够被认知的程度。伴随着现代科技的迅猛发展，知识更新换代的速度也不断得以提升，然而教材知识内容的滞后性导致学生不能及时掌握行业前沿知识和动态。一体化教学模式在国内起步较晚，还没有较好的一体化教学的教材与之相匹配。和传统的教材相比，一体化教材更加注重实践操作技能的培养，简化理论知识，实现浅显易懂。因此，在新教材的编写过程中要化繁为简，舍弃冗长繁杂的理论，注重操作性和实用性。一体化教材的编写要更加注重知识的模块化、系统化，把相关的理论知识和操作技能整合到同一模块和体系之中。
（二）课时方面
一体化教学的顺利实施要求技工院校在开设办公软件课程时，必须要平衡好理论课程和实践课程的课时安排。以往很多技工院校由于不能做到课时动态平衡，导致学校培养出来的学生经常是理论有余，而实践技能偏弱，也就无法在激烈的就业竞争中突显自己的优势。因此，技工院校在落实一体化教学时，合理安排课时也是影响教学模式实践效果的重要因素。学校方面要注意采取动态化理念进行课时安排。例如，对技工院校一年级的学生，由于计算机基础较差，办公软件课程还是要以理论课为主，按照理论与实践2∶1安排。但是对二年级学生，则要按照1∶1或1∶2来安排，以保证学生有更多实践进行办公软件操作技能的实践。
五、结语
技工院校办公软件课程中引进一体化教学模式是顺应当前市场人才需求趋势的一种客观选择，也是学校培养高素质技能应用型人才的必然要求。在进行一体化教学时，也要求技工院校从多方面为一体化教学提供良好条件，如要加强“双师型”教师队伍建设，要合理地进行课时安排并制定科学的教学计划、考核方式等。只有这样，才能真正发挥一体化教学模式的应用价值，培养出更多专业应用型人才。
参考文献：
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编辑 尚思达
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