谈小学音乐教学中运用多媒体网络的重要性

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　　多媒体辅助教学以它的科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。它有着集声、像、动画、文字为一体的多种信息功能，使教学趋于全方位、多层次的领域，创建了一个让学生学习开放式、自主探索式的学习环境。它以优美的音乐、动感的图像、会意的文字来一并刺激学生，使师生闻其声，观其形、临其境，再现了生活实际，表达了大量信息，加大了课堂的容量，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化。
　　一、运用多媒体，培养学生审美性
　　审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。是双方本质力量的外化和现实化。少年儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，并结合多媒体视频，课件放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。
　　二、运用多媒体提高兴趣，激发求知欲
　　“兴趣是最好的老师。”捷克著名教育学家夸美纽斯认为，“激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。音乐是一门充满活力的学科，有着它自身的独特性，每一首不同的歌曲都描绘了不同的情景。在教学活动中，如果光靠教师用嘴来描绘歌曲的意境，那恐怕难以收到很好的效果。因此为了提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，在呈现新知识时，我们利用计算机多媒体技术，为学生创设情境。如在教学三年级《我是草原小牧民》带有浓厚的蒙古族民族特色的这课中，我先用一段简短的语言，将学生引入情境，再播放制作的课件——蒙古迷人风光。有广阔无边的大草原，牛羊成群，有郁郁葱葱的大森林，蒙古族小朋友正在载歌载舞，热闹、欢庆。从学生们一张张充满向往的脸上，嘴里发出一阵阵惊叹声，我知道他们已经被这美丽的画面吸引住了。不出所料，在学唱藏族童谣《多么快乐 多么幸福》的过程中，学生的学习情绪一下子被热烈的激发了，学生情不自禁的跟着音乐哼唱起来。学生们迫不及待地进入了音乐地情境，整堂课都沸腾起来，使学生为感受音乐奠定了良好的基础。
　　例如，在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，如果是只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得不生动，学生听的兴趣也不大，但是现在通过多媒体功能的欣赏后，教学效果大不一样了。大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生们眼前，把学生们带进了神奇美妙的森林中使学生们享受到大自然给予我们的无穷乐趣，在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识，也激发了学生的欣赏兴趣。
　　三、运用多媒体手段，培养学生创造性的主动发展
　　“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，老师应该为学生营造一个“自由王国”。因为低年级学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的电教手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在顺利完成歌曲教学任务后，可以设计开展了“唱唱跳跳”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把知识点用多媒体课件做成闯关游戏，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。
　　四、运用多媒体技术，突破教学难点
　　现在的新课标主要内容就是让学生自主的参与，并学会歌曲，计算机辅助教学，能充分调动学生的积极性，让学生主体参与，融教法、学法于一体，加快课堂教学节奏，增强课堂信息容量，尽量为每一个学生提供更多的实践机会。如教学《山谷静悄悄》时，歌曲的前半部分与后半部分歌词相近，而且曲调相似，学生很容易混淆，教师通过运用多媒体，让学生通过看旋律、听节奏、唱音符循序渐进的对两句旋律进行比较，很快让学生区分开了。先进的媒体使抽象的东西变得更加的形象化，便于学生消化，既突出了重点又使难点化难为易，使学生对所学的知识有了深刻的印象，不仅学的兴趣盎然，而且增加了美感。
　　在小学低年级音乐教学中經常会穿插一些趣味性的音乐游戏辅助教学，但是有时候会弄巧成拙，没有达到到预定效果，究其原因可能是因为音乐游戏规则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教学效果估计就会很一般。例如，学生在认识1、2、3、4、5 这五个音符时，进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5 五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子时，让学生唱“1”，摘“2”桃子时，就让学生唱“2”，这时候有的学生不理解。这时如果穿插播放一个介绍音乐游戏的动画效果就事半功倍了，不仅解决了问题还提高了教学效率。以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与音乐的距离，享受了音乐游戏带来的愉悦，也培养了学生对音乐的持久兴趣。
　　五、运用多媒体，培养自学能力
　　俗话说“教是为了不教”，教会学生方法，我们要“授之以渔”。因此，在多媒体网络课堂教学中，我们设计了“教——扶——放”的思路，加强学法指导，诱导学生主动探索，培养学生自学能力。把学习主动权还给学生，让学生参与到学习中来。即教乐理知识，扶视唱、唱歌，放表演。让学生借助“帮助”自学视唱，唱歌之前，都是先点按屏幕上的热键作示范，告诉学生到自学当中。学生有了一点的参与能力后，再让学生戴上耳机投入到自学中去，学生借助以前所学的音乐知识自己视唱。或者按“帮助”键跟机一起进行视唱。
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