多媒体在英语教学中的合理运用

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　　摘要：作为语言教学的一种，英语课堂和多媒体技术的结合可以说是水到渠成。教师应合理、充分地使用多媒体，同时又不应该过于依赖多媒体，也要重视发挥传统教材的作用。
　　关键词：英语教学;多媒体;教学情境
　　随着现代化技术的发展及学校硬件条件的不断改善，越来越多的教师在英语教学中运用多媒体技术手段，为学生创设了一种悦目、悦耳、悦心的英语交际环境，使学生眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手写，动脑记，五官并用，极大地调动了学生的学习积极性，从而提高了课堂教学效率。以下谈谈笔者在英语教学中运用多媒体的一些实践和体会。
　　一、合理运用电教媒体，思考英语教学情境
　　（一）多媒体课件的制作切勿喧宾夺主
　　有的教师在制作英语多媒体课件时，选择了比较花哨的方式，使得教学内容异常“华丽”，装饰内容对学生的吸引程度大大超过了教学内容，使得学生的注意力更多地集中在了鲜艳的画面、精彩的动画上。例如，五年级学生在学习There be句型时，笔者曾经先利用白板设计了一个park的基础框架图形，然后，利用拼图法教学;讲到There is a tall tree in the park时，就在park里贴上一幅画有tall tree的小图;学习There is a boy under it时，就将画有a boy的小图贴到tree下……这样，学到哪里就贴到哪里，学生的兴致始终高涨。但是，在进行单词教学时，单词的呈现不时伴有其他的声音，如爆炸、玻璃破碎等，这些声音对学生来讲是一种干扰，影响其学习效果。
　　（二）多媒体课件不是电子教材，教师也不是放映机的操作者
　　有些英语教师制作的所谓多媒体课件，只是把纸质教材变成了电子教材，将书本上的文字、图片扫描进入电脑，然后进行呈现，教师就成了投影机的放映者，这样的多媒体课件没有太高的价值。另外，还有一些教师严格按照课件格式化、程序化地进行教学，整个課堂教学完全被课件束缚了。教师应该始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。由于多媒体的介入，教师活动范围缩小了，但教学艺术的要求却提高了。这就要求教师将剩下的几句、几字变得更精，更有启发性，处处体现出“辅导、帮助”作用。只有这样，课堂教学才能最大限度地调动学生的多种感官，使他们勤于动眼，动脑，动手，从而积极汲取知识的养料。否则，教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。
　　（三）多媒体教学不要忽视对学生英语朗读能力的培养
　　由于多媒体的介入，有些教师在教学过程中几乎没有了范读，取而代之的是声情并茂的课文录音，缺乏对学生课文朗读的指导与纠正，课堂上学生读书的时间也越来越少。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读呢？答案应该是要。因此，课堂还需要教师最原始的朗读感情的投入，以培养学生的语感，这是机器所无法替代的。
　　（四）课件的设计在于学生的语言运用能力的提高
　　多媒体运用于课堂，可以改变以往英语教学中的“少、慢、差、费”的现象，使课堂容量明显扩大。但也要清楚地认识到我们不应片面追求课堂容量的增大，多媒体的介入，减少了教师的劳动强度，但不是要单方面增加学生的无谓负担。多媒体的出现，使教师只需一按鼠标，大量练习题便显现，如此一来，虽然学生的活动空间增大了，但是机械训练的成分也增多了。因此，课件制作的重点要放在知识的关联与延展、学生运用语言的能力提高上，而不是放在机械训练的量上，不是放在材料的简单堆砌与罗列上。
　　（五）多媒体教学不能忽视对教材教法的研究
　　制作多媒体课件需要花费教师大量的时间与精力，很多教师都把更多的精力放在课件外观、功能、效果的设计上，没有时间钻研教材教法或忽视了教材教法的研究。平时教学中，还有的教师从网上下载课件，这些课件经编译或打包后往往无法修改，且并不适合每一位教师，因为每位教师都有自己的教学方式与风格，也不适合每个地区的学生，因为各班学生的学习情况也不尽相同。因此，当教师下载网络课件时，应该选取那些可以修改的课件，以便修改后的课件适合自己的教学，适合本班学生的实际情况。
　　二、充分运用电教媒体，创设英语教学情境
　　（一）运用录音媒体，营造轻松愉快的情境
　　录音机是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体，它能够提供真正的交际语言范例，能够表现不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点等。因此，在英语教学中，充分利用录音媒体，让学生边听边表演歌曲，或欣赏配乐英文小诗、童话、短片、寓言等，营造愉快和谐的英语学习氛围，可以激发学生的学习兴趣。在进行课堂教学反馈时，我们也可以把事先准备好的录音内容播放出来，让学生边听边做题，或听写，或判断正误，或回答问题，或听录音进行表演。教师还可以让学生在家录音，然后在课堂上播放，让全班学生进行批改。
　　（二）运用白板、幻灯等投影媒体，提供直观形象的交际情境
　　在利用白板、幻灯等投影媒体时，一般要伴随录音或教师的讲解。教师要一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导他们理解、掌握语言知识。在利用白板、幻灯等创设情境时，我们可以运用“增、减速”和“遮掩”等功能，逐次显示教学内容，以吸引学生的注意力，激发学生对未出现的画面产生感知欲望，保持对放映内容的新鲜感。我们还可以利用活动式投影片（以PPT为主）来表现事物的运动变化过程，帮助学生借助逼真的表象进行积极的思维和想象，进而进行表达，从而提高教学效果。
　　（三）运用网络、电视等录像媒体，创设逼真的课堂教学情境
　　网络、电视等媒体图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，可以使英语教学音、形、义有机结合，便于学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上，我们可以借助网络、电视等设备，采用适当的演播方式，如无声观看、只听不看、定格观看等方法，再配合其他教学活动，如小组讨论、选择问答、角色扮演、再创表演等，加深学生对语言知识、语言情景和语言文化的理解，使学生学会在适当的场合使用适当的语言，培养和提高用英语进行现场交流的能力。
　　总之，教师要切实利用好多媒体给英语教学带来的巨大作用，同时也要有滴水穿石之毅力，在平时教学中多摸索，多积累，创设出灵活多样的多媒体教学手段，使之成为行之有效的教学方法，而不是让多媒体教具仅仅是摆设。
　　 （责任编辑：奚春皓）
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