浅谈问题探究情境在初中数学教学中的应用
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摘 要：随着课程改革的不断深入，传统的初中数学教学模式已经无法满足新时期数学教学的需求。将问题探究情境式教学模式引入到初中数学教学中，不但有效提升学生的数学热情，而且还强化了课堂的教学质量。本文对问题探究情境教学模式，在初中数学教学中的重要性进行了简要论述，并针对如何在初中数学教学中，运用问题探究情境教学模式，给出了一些有效的建议，以供参考。
关键词：问题探究情境;初中数学;应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0094-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.086
问题情境，就是教师在教学的过程当中所使用的一种常见的教学模式，通俗地说就是把问题和问题本身的情境进行融合，然后再通过引导的方式来帮助学生找到问题的切口，从而更完整、更加全面地理解与认知这个问题所隐藏的知识点。那么，如何发挥出问题探究情境教学模式的价值，就成为当前广大一线教育工作者亟待解决的难题。
一、在初中數学教学中运用问题探究情境教学模式的重要性
“探究式”数学课堂的建立，是新课改背景下教学方式与教学手段的重要表现形式，主要目的就是为了能够帮助学生培养课堂的自主学习意识，强化学生主动探究问题的能力，全面提高学生的数学水平与数学素养，为实现学生综合化、个性化发展打下坚实的基础。教师要坚决贯彻“生本理念”，引导学生独立思考，自主解决问题。传统的教学模式主要以“灌输式”为主，只重视学生的成绩，对于学生的数学素养以及综合能力并不重视。学生长期处在这样被动的学习环境下，对于数学的学习兴趣越来越低，甚至还出现了严重的厌学情绪。而将“问题探究情境”教学模式引入到数学课堂当中，不但有效调动了学生的学习积极性，而且提高了整个数学课堂的教学氛围，这对于培养学生的数学思维能力与数学素养具有重要的促进作用，还能够为实现高效数学课堂打下坚实的基础。
二、问题探究情境教学模式在初中数学教学中的运用
（一）利用问题探究情境引入新课
相比较于其他的初中课程，初中数学的课程引入是相当重要的环节。若是沿用传统的教学模式，只会让学生觉得整个课程过于僵化单一。因此，教师在课程导入环节不但要做好相应的课前准备工作，还要深入发掘课本当中的内涵并加以提炼。只有这样，才能够将教材的内容变得更加直观，才能将学生快速地引入到新课中。同时，教师也可以运用问题探究的方式，来帮助学生构建一个能够在意识中激发矛盾与冲突的特殊情境，以强化学生的探索欲和学习兴趣，让学生注意力变得更加集中。通过这样的方式，对于课堂重点的把握，以及教学效果的提高具有极为重要的意义。
（二）积极引导，启发思维
问题探究法的运用，对于学生的探究能力具有重要的启发效果，而且还能够帮助学生在现有的数学知识基础上加以延伸，这对于帮助学生全面掌握知识点，提高学生的数学能力具有重要的意义。而想要实现这个过程，教师就必须要通过科学、合理的方式来对学生进行引导，并提出一些具有建设性的问题，要求学生进行解答，这对于扩展学生的知识空间意义重大。例如，在教学“平行四边形性质”时，教师可为学生设置相应的条件：有一个四边形abcd，其对角线相交于e点，根据下列选项中的内容，选择两个符合构成四边形的条件，并明确该四边形归属平行四边形的组合方式当中的哪一类，A：ad=bc;B：ab=cd;C：ad//bc;D：ab//cd。按照这种完全开放式的问题，不但能够激发学生的逻辑思维能力与数学兴趣，而且还能够按照不同的解题思路来思考问题。学生在解题的过程当中既能够提高数学知识的运用能力，还能够全面提高学习质量。
（三）解决问题，总结答案
将问题探究法引入到初中数学教学时，最终环节就是将答案进行整理并总结。而想要实现这个过程，就必须要以探究学习作为基础，而且教师不能干涉学生的总结过程，并对学生总结过程中出现的问题，或者思路上的错误予以及时地纠正，以确保学生在总结过程当中能够顺利地掌握数学知识，这对于巩固学生的知识体系，强化学生的记忆力具有重要的作用。例如，在教学“平均数”时，教师可以先提出问题，再指导学生进行自主学习并对问题进行探究，然后再由教师讲述平均数的相关知识，并且按照学生的不同知识基础，采用分组的方式来对课后习题答案进行总结。之所以让学生进行答案的核对与总结，就是要培养学生的自主探究的能力。当学生总结完答案之后再由教师进行点评与检验，并对计答案正确的学生进行鼓励与表扬，对于答案不正确的学生，教师也要帮助他们树立信心，全面提高学生的数学能力。
三、结语
综上所述，教师在运用问题探究法开展教学时要根据具体的教学情况，确立相应的教学目标，并从中选择出最为合适的创设方法，以此提高学生的数学兴趣与数学素养，为实现高效数学课堂做好充分的准备。
参考文献：
[1]史定邦.初中数学教学中“创设问题情境”的探究[J].华章，2010（6）.
[2]张仕安.问题探究情境在初中数学教学中的应用探究[J].教育（文摘版），2017（4）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 焦兴雄（1979.2— ），男，汉族，甘肃武威人，初级教师，研究方向：初中数学教育教学。
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