以人为本思想在小学数学教学中的具体应用
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作者:慕朝霞
摘 要：新课程改革提出了基础教育改革的新理念，这些理念重视学生的需求，尊重学生的主体地位，强调学生全面发展，体现了以人为本的教育思想。文章在阐述以人为本思想的内涵与主要内容的基础上，指出以人为本思想对小学数学教学的启示，并通过分析小学数学教学的现状，总结出以人为本思想在小学数学教学过程中的具体应用。
关键词：以人为本;小学数学;教学过程;教育理念
作者简介：慕朝霞，甘肃省庆阳市庆城县庆华小学教师，研究方向为小学数学教学实践教学。（甘肃 庆阳 744514）
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）23-0085-02
以人为本的教学思想是推动教学改革的重要理念。以人为本的教育思想就是教师在教学过程中关心学生、激励学生、尊重学生，让学生取得最大限度的发展。小学数学是一门基础性学科，对学生数学素养和思维能力的提高具有重要影响。为了适应新课程改革要求，小学数学教学要树立以人为本的教学理念，让学生在课堂教学中得以发展，全面提高数学教学质量。
一、以人为本思想概述
1. 以人为本思想的内涵。以人为本是科学发展观的本质和核心，其中的“人”指的是全体社会成员，“本”是指以人为根本或者主体。[1]以人为本作为一种世界观和价值观，肯定了人在社会发展中的主体地位，强调尊重人、依靠人、塑造人。以人为本思想作为一种方法论，要求我们在分析解决问题时，坚持历史尺度和人的尺度，树立对人生存发展关怀的意识。以人为本的教育思想是将人本原理应用于教学管理和教学活动过程中。教育是复杂化的社会活动，需要按照社会发展的需要培养人、创造人。受教育者是教学活动的对象，决定着教学目标和活动的完成效果。因此，以人为本的教育思想强调学生的主体角色，要求教师在教学中以学生为中心，满足学生的发展需求。
2. 以人为本教育思想的主要内容。第一， 以人为本的教育思想是以学生为中心，其教育目标是学生的自我实现。第二，以人为本的思想反对以教师为中心的教学模式，教学过程中不能让学生被动地接受知识，教师要扮演指导者和促进者的角色。第三，以人为本的教学重视人的情感因素在学习中的作用，只有在教学中关注学生情感，将知识与兴趣相结合，学习才是有意义的。第四，以人为本的思想提倡建立良好的师生关系，教师要真诚地对待学生、尊重学生情感、信任学生的学习能力，从而建立融洽、和谐的学习氛围，让学生体验到学习过程中的欢乐。
3. 以人为本思想对小学数学教学的启示。以人为本的教育思想是学生主体论，教育目标、教学观、学习观和师生观等方面都体现了以学生为中心。[2]在以人为本的教育理念的基础上，小学数学教学也应该坚持以学生为主体。具体而言，小学数学教学要树立促进学生全面发展的观念，要注重学生数学思维能力的提高，关注学生健康人格和积极情感的培养;重视学生的个人经验和主观能动性的发挥，提倡学生积极参与课堂教学;建立良好的师生关系，为学生创造和谐、融洽、民主的学习氛围。
二、小学数学教学现状分析
1. 教师缺乏以学生为中心的教学观念。当前小学数学教学仍然沿用传统的教学管理模式，这种管理模式要求学生和教师在固定的模式下工作和学习，教师按照大纲以教条主义的方式教学，机械地传达数学知识，无法实现教学创新。[3]传统的教学管理模式下，教师认为自己是教学的主体，单方面把控学习进度和教学内容，不能结合学生的实际情况进行教学。当学生出现违反课堂纪律的行为时严厉批评学生，不考虑学生出现这种行为背后的原因，忽视学生的学习需求;数学课堂极易出现教师专心讲、学生无心聽的现象。要解决这些问题，教师要转变陈旧的思想观念，将以人为本的教育观念落到实处。
2. 对学生缺乏情感关怀。小学阶段的学生年龄比较小，心智、思想等还未成熟，受挫能力比较弱，心理状态不稳定。关注学生的身心健康是教师教学必不可少的环节。数学本身抽象难懂，学生很容易产生厌学情绪。在教学过程中，教师要时刻关注学生的情感动向，即使学生犯了错误，也要耐心寻找行为动机，进行正确的指导。目前，小学教师在教学过程中普遍缺乏对学生进行人文关怀，导致学生学习积极性不高。
3. 教学目标以应试为主，评价手段单一。新课程改革提到教育要关注学生的综合素质和能力，实现全面发展。然而，当前的小学教学还是以智力教育为主，忽视其他能力的培养，且以单一的考试成绩作为衡量教学质量的指标，学生淹没在数学题海中，严重打击了学生的学习积极性。这种仅以考试成绩作为评价单一模式会限制学生的创新思维，不利于学生的长远发展。[4]
三、“以人为本”思想在小学数学教学过程中的应用策略
1. 转变教学观念，淡化教师权威。在传统的小学数学教学中，教师占据主导地位，导致学生在学习过程中缺乏自主思考、自主探究。因此，教师应转变传统的教学观念，树立以人为本的教育理念，让学生在轻松、自由的环境下学习与思考。在实际教学中，教师要从学生的生活经验和实际情况入手，关注学生的真正需求，创新教学手段和形式，从根本上实现以人为本的教学理念。教师要尊重学生，鼓励学生积极参与教学过程，可以让学生在课堂上讲解题目，让学生真正参与教学过程，成为课堂的主人。
2. 以人为本，提高学生自主学习能力。以人为本的教育理念要求在小学数学教学中进行情感管理，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。在教学过程中，教师要精心设计教学内容，引导学生进行自主学习，养成良好的学习习惯;要给予学生课堂探究的机会，鼓励他们自己动手了解或者验证知识，体验数学知识的应用性和实践性;要对学生进行科学的分组，让学生在小组合作中互相帮助、共同进步，提高数学学习能力。
3. 注重学习过程，实行差异化教学。传统的数学教学过程中，教师过于重视学生的成绩，经常进行测试，给学生带来了很大的学习压力。以人为本的教育思想要求教师要注重学生的学习过程，避免唯成绩论的片面评价。[5]所以在教学过程中，教师要将学生对知识的接受情况列入考查中，关注学生的学习态度。同时，教师应在教学过程中实行差异化教学。差异化教学并不是要求教师对学生进行差别对待，而是因材施教，为不同层次的学生量身定制学习内容和学习方法，真正落实以人为本的教育思想。
参考文献：
[1] 郭孟茹.基于以人为本思想的农村初中英语课堂教学管理策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.
[2] 张慧.人本主义教育思想在小学英语教学中的运用[D].北京：首都师范大学，2012.
[3] 李雷博.对小学教学管理中“以人为本”新模式的研究[J].学周刊，2019，（11）.
[4] 李国威.浅谈以人为本理念下的小学教学管理[J].中国校外教育，2015，（29）.
[5] 逄娟娟.对小学教学管理中“以人为本”新模式的研究[J].电子制作，2013，（24）.
责任编辑 彭思敏
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