浅析任务驱动法在工程抗震教学中的应用

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　　摘  要：针对工程抗震教学中存在的问题，提出了活用任务驱动教学法改进教学质量的思路，分析了任务驱动法用于工程抗震课程的优势，结合实践阐述了应用任务驱动法教学的过程，总结了教学实践中应注意的问题。
　　关键词：抗震教学  任务驱动法  应用
　　一、工程抗震教学中存在的问题
　　工程抗震是土木工程专业的必修课，该课程涉及的知识面广、综合性强、实践要求高、学习难度大。在该门课上采用一般的讲授法教学常常会存在以下问题：（1）课程内容多与课时少的矛盾难以解决。由于课时少，很多重要的内容在课上无法展开，学生只能囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，不利于学生专业水平的提高;（2）授课时重理论而轻实践。教师上课时虽然花了大量时间去讲解教材中艰涩的理论，但由于学生学习动机不强，加上理论基础薄弱，上课时常常陷入不知所云的状态，学习的积极性不高。（3）单一知识点难以整合成体系。由于缺乏综合实践训练，学生的思维往往局限在单一知识点上，忽视了不同章节或不同课程之间知识的内在联系，难以建构起完整的知识体系，不利于学生能力的发展。综上可知，当前的工程抗震教学极有必要探索出更加行之有效的教学方法以改进教学质量。
　　二、任务驱动教学法的优势
　　任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传统教学模式下以传授知识为主的教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学[1]。在工程抗震课程中应用任务驱动法教学，有助于解决传统教学方法中存在的问题，具备如下三个方面的优势：（一）学生将在任务的驱动下通过主动探索获取知识，有助于解决学生学习动机不足的问题;（二）教师要根据学生实施任务中遇到的问题提供有针对性的指导，有助于解决教师依赖教材授课，不关注学情，师生互动不足的问题;（三）驱动教学的任务将单一知识点联系起来，寓知识于任务之中，让学生在完成任务过程中整合零散知识，构建知识体系，有利于学生专业思维的拓展和实践能力的提高。
　　三、任务驱动法的应用
　　（一）教学任务设计
　　精心设计教学任务是任务驱动教学法取得成功的关键。对于工程抗震这门课来说，好的任务至少要满足以下三个要求：
　　1.要与实际工程相结合。参照实际工程项目设计教学任务，使理论学习贴近生产实践，可以提高学生的职业技能，同时，可以让学生意识到自己正在学的知识将来有用处，有助于提高学生学习的积极性。
　　2.能激发学生的探索热情。设计教学任务时要考虑学生的整体认知水平，任务的难度要适中。
　　3.能涵盖课程重要知识点。好的教学任务应符合培养目标的要求，能将本课程及相关前导课程的重要知识点串联起来，使学生在做任务的过程中，深入理解各个知识点之间的内在联系，主动建构起相对完整的知识体系。
　　笔者在教学实践中，充分考虑上述三个要求，以“三层框架结构办公楼抗震设计”为任务实施任务驱动法教学，取得了良好的效果。
　　（二）任务的导入与分解
　　在教学任务导入之前，教师应先介绍工程抗震课程的核心概念，如地震烈度、场地类别、设计地震分组等。在学生完成必要的理论准备后，可通过图纸、图片、动画等多种方式详细介绍任务的工程背景和项目条件，创设工程实践的情境，导入教学任务，让学生代入工程师的角色，去尝试解决工程问题。
　　由于学生缺乏实践经验，在面对综合的大任务时往往会陷入不知所措的状态，因此在教学任务导入之后，教师还要充分发挥好引导作用。可以根据教学流程和培养目标，对大任务进行分解和细化，并给学生提供解决问题需要参考的规范和资料目录，让学生明确任务所涉及的理论知识。通过表格或思维导图的形式分解细化教学任务并在课堂上呈现出来，不仅给学生指明了解决问题的方向和路径，还可以让学生在脑海中搭建起清晰的知识框架，让不同层次的学生根据自身情况合理制定计划，在做任务的过程中能自主学习，实现知识的积累和能力的提升。
　　（三）任务驱动教学
　　采用任务驱动法教学，要转变传统教学方法中“教师先讲，学生再练”的模式。教师授课时不可再拘泥于教材的章节顺序，而是要根据任务实施进度灵活地调整授课内容和授课顺序，以充分发挥学生的主体作用。可以先让学生在任务的驱动下通过查阅资料主动获取知识，并运用所学完成一个个小任务，然后再由教师对小任务中涉及的重点难点进行剖析讲解，使学生进一步加深对知识的理解，形成“课下做中学，课上再深化”的良性循環。对于部分艰涩难懂的内容，教师可以提前制作好微课，以便学生在课下反复查阅，加深理解，自我提升。
　　（四）讨论总结与考核评价
　　由于实际工程的情况往往复杂多变，远非一次教学任务所能涵盖，因此，在学生完成任务后，教师要组织好课堂讨论。互动良好的课堂讨论不仅能帮助学生查漏补缺和归纳总结，还能有效地启发学生站在更高的角度看待问题，深入理解工程条件或计算参数改变后对抗震设计结果的影响，并将不同章节或不同课程的相关知识串联成有机整体，加深学生对知识体系的理解与应用。
　　最后，由教师根据任务实施过程和完成结果对学生做出综合性评价，并将评价结果按适当权重纳入期末考核，以提高学生在教学活动中的积极性，确保任务驱动法的有效性。
　　结语
　　教学实践表明，采用任务驱动法教学，能有效发挥学生学习的积极性和主动性，充分培养学生的自学能力和实践能力，有效弥补了传统教学方法存在的不足。在工程抗震课程上实施任务驱动法教学，教师不仅要做好前期的大量准备工作，还要在教学过程中密切关注学情，加强师生互动，发挥好教师的引导作用，对教师的工作能力提出了更高的要求。
　　参考文献
　　[1]杨洪雪.任务驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理，2006（30）：129-130.
　　作者简介
　　张文鑫（1988—），男，籍贯：广东梅州，硕士，助教，主要研究方向：从事土木工程教学与研究工作。
　　
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