关于中职物理课堂“教与学”互动模式的新思考
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作者:牛剑
[摘 要] 现如今，素质改革逐渐落实到中职教育领域，物理作为中职教育领域重点学科，教学要求和标准有了全新的变化。新标准要求物理教师注重教学互动，构建开放性、互动性的物理课堂，让学生对物理产生学习兴趣，全面提高中职生的物理学习效率。鉴于此，主要围绕中职物理课堂“教与学”互动模式展开有效分析。
[关 键 词] 中职;物理课堂;教与学;互动教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0116-02
新课程标准重点强调教师在组织课堂教学活动时，需要重视课堂互动，加强师生、生生之间的有效互动，从而实现课堂气氛的有效调节，让课堂教学更加高效。因此，中职物理教师在组织教学活动时，需要重点强调教与学的有效互动，从而使物理课堂呈现新环境、新面貌，促进物理教学向着高质、高效的方向发展。
一、中职物理课堂“教与学”互动的意义分析
（一）促進教学改革
以往，中职物理所呈现的课堂教学效果并不理想[1]。大部分物理教师在实施教学活动时，都忽略了学生的主观体验。在课堂上，教师通常进行硬性的灌输，而学生的物理学习也比较被动和呆板，学习兴趣和学习效果都受到明显的制约。而素质教育的背景下，中职物理教学有了全新的标准，教学互动成为新时期物理教学的主导要求。在物理教学期间，教师做好教与学之间的有效互动，对促进物理教学深化改革具有重要意义，通过教学互动实现素质改革，促进中职物理课堂向着新形态、新方向发展。
（二）激发学生的学习兴趣
在中职物理教学期间，教师通过教学互动，能够改善物理课堂气氛，通过教学互动，能够促进物理课堂环境轻松化、和谐化发展，让学生的物理学习心理更加健康、向上，并且积极参与到物理课堂当中，让整个课堂气氛变得更加轻松、有活力，学生的学习兴趣和热情也会被有效调动起来。
（三）提高课堂效率
在中职物理教学期间，教师合理进行教学互动，能够改变传统环境下低效的教学现象，而使整个物理课堂教学更加高效。学生的兴趣需求得到满足之后，学习动力便会被有效调动起来。这样，在物理课堂上，学生学习表现就会更加踊跃，而课堂信息的传递效率也会获得有效提升，从而实现高效物理课堂的有效构建。因此，物理教师应该高度重视教学互动，构建高效物理课堂，全面提高中职生物理学科修养。
二、中职物理课堂“教与学”互动的路径探究
（一）师生互动，营造课堂气氛
在中职物理教学领域，教师需要重视师生之间的有效互动[2]。通过师生互动，营造课堂气氛，让中职生的物理学习更加高效。因此，教师在进行物理课堂授课的过程中需要与中职生做好交流，通过眼神、语言上的交流，实现教与学相关课堂信息的传递。比如说，教师在进行“电路”知识讲解时，可以与学生进行合理互动，询问学生对电路知识的了解以及联系生活实际，思考电路知识在生活中的应用。学生根据教师的思路引导，就电路在生活用电、家用电器等方面的应用原理进行思考和回顾，促使学生更好地理解所学习的物理知识，为学生更加深入地学习物理课程内容奠定思维基础。同时，通过师生互动能够缓解师生之间的关系，增进师生之间的情谊，对实现中职生的情感教育具有重要的教育意义。
（二）课堂提问，促进知识传递
无论在哪一学科课堂教学中，课堂提问都发挥着重要作用。课堂提问能够有效调动课堂气氛，同时也能够让教师对学生的学习情况进行有效考查，掌握学生的学习能力。因此，在中职物理教学期间，教师需要根据课程内容进行课堂提问。合理设计物理问题，引导学生独立思考，并与学生进行问题交流与探讨。鼓励学生针对具体的物理问题勇于发表观点和看法，让学生对物理学科有一个正确的思想认知。比如说，教师在进行“激光的特性与应用”时，可以根据课程内容合理设计问题，询问学生通过阅读物理教材分析激光有哪些特性，并根据自身生活实际谈谈自身所了解的激光在现实生活中的应用范围。学生根据教师提问自主阅读物理教材，并回顾生活常识，挖掘物理知识点。同时，在物理课堂上，学生以科技、医疗或者军事为主题，就激光的具体应用进行诠释。而教师根据学生所回答的答案进行总结和评价，如此一来能够实现物理课堂教学信息有效互动。
（三）构建情境，进行游戏互动
教师在物理课堂上，为实现教学互动，需要重视物理情境有效构建，并根据中职生物理学习兴趣需求，合理设计物理游戏。引导学生在物理游戏的过程中掌握相关物理知识，并实现师生、生生之间的有效互动。在中职物理课堂上，教师要合理挖掘情境素材，并根据物理课程具体内容设计游戏活动，引导学生积极参与物理游戏活动，通过游戏参与和体验，探索物理知识和规律。在此期间，教师也可以有效参与到游戏环节当中，与学生之间协调配合，完成相关游戏任务。比如说，教师在进行“电磁”教学时可以设计趣味的电磁游戏。在游戏过程中，教师为学生提供不同类型电磁铁，比如U型磁铁等。之后，教师引导学生利用磁铁素材进行物理游戏，在游戏过程中感受“同性相斥、异性相吸”的物理规律，从而加深学生对电磁的认知与理解。而教师可以与学生一起游戏，或者以游戏裁判者的身份参与到物理游戏活动当中，让整个物理课堂变得趣味横生。此外，教师需要重视游戏秩序合理控制，规范游戏活动规则，培养学生形成良好的物理游戏态度和行为素养，从而保证在教学互动的基础上物理教学进度能够顺利推进。 （四）小组讨论，激发学习热情
为了实现教学互动，教师在组织物理教学时需要创新教学模式，引导学生以小组合作方式进行物理知识探索，从而实现生生之间的有效互动，让学生对物理知识更富有热情，提高中职生物理学科自主学习效率。为保证生生互动更加有效，教师需要做好学习小组的合理分配。根据学生在物理学科领域表现的兴趣、思维差异，进行均衡化分组，保证各个小组在物理思维和探究能力方面更加均衡、一致。之后，教师引导学生通过学习小组的方式，对物理问题以及物理实验进行合作探究，全面提高中职生的物理学习能力。比如说，教师在讲解“电路连接”物理实验时，可以引导学生以学习小组为单位，利用导线、开关等实验室器材，就电路连接进行实验探究。各个小组可以设计不同类型电路连接图，之后按照设计图纸进行连接操作，从而强化学生对电路连接知识的理解，提高学生物理学科操作与探究能力。
（五）在线交流，分享学习经验
在中职物理教学领域，教师为促进教学互动，需要借助于信息技术拓展互动渠道和载体。以计算机为载体，构建在线交流体系，引导学生围绕物理课程内容，分享和交流学习经验与心得，从而实现物理课程资源和学习方法的共享。因此，教师可以构建网络在线学习体系，将物理课程资源上传到网络平台，为学生自主学习提供便利条件，也可以通过在线平台与学生进行远程交流与互动，从而拓展物理知识传递渠道。同时，教师也可以借助手机APP建立班级物理学习交流群，让学生通过交流群，对物理知识或者问题进行交流。比如，学生可以就“自由落体加速度”类物理问题解题方法进行交流，从而促进班级学生物理学习水平整体提高。
（六）组织兴趣社团，拓展互动渠道
为实现教与学的有效互动，中职物理教师需要根据学生在物理学科领域表现的兴趣爱好需求，专门成立兴趣社团，并辅助兴趣社团就生活中的各项物理现象进行探究实现，从而实现教学互动渠道的进一步拓展，全面扩大中职生物理学科知识储备以及知识覆盖面。首先，教师需要对兴趣社团发展目标和方向进行明确，向学生渗透组织兴趣社团成立的意义和目的，从而端正中职生对物理學科的思想认知以及生活中物理现象的探究态度。同时，教师需要定期组织兴趣社团，就现实生活中的物理现象以及物理技术的应用进行资料搜集、实验模拟设计。比如说，教师可以引领兴趣社团，对牛顿在人造地球卫星方面的设想进行资料搜集。之后，教师组织学生自主设计模拟实验，观察铅球运动形式，整理运动模型;并让学生根据现实生活依据职业需求，分析机械制造专业领域中车床车刀等元件工作原理，从而加强中职生职业知识储备，以物理学科为载体，加强学生职业技能训练。并在兴趣探究的过程中，教师给予一定的专业指导和辅助，在教学互动的开放性环境下实现中职生物理学科素养的有效提升。此外，教师可以鼓励兴趣社团积极参与各个规模的物理竞赛活动。比如说，学生可以利用所学的物理知识制作物理模型。通过参与物理模型创新设计大赛，或者根据物理知识就专业生产技术或者设备模型进行创新设计，让学生在比赛过程中对物理知识加深理解，并形成良好的创新思维能力。而教师也可以根据具体竞赛内容，对学生提供给一定的专业指导，从而实现师生教学互动，全面提高物理教学质量。
（七）评价互动，强化教学反馈
在中职物理教学阶段，教师需要侧重于评价期间的互动，鼓励学生积极参与到评价活动当中，让学生对自身的物理学习能力形成正确的思想认知，并在今后的物理学习过程中有针对性地进行自我改进与提升。首先，教师需要为学生提供评价参与平台，构建中职生物理自主探究微视频[3]。之后，教师引导学生就自身学习表现进行总结发言，分析自身与其他同学在物理学习方面存在的差异，并且反思如何在今后的学习过程中进行改进。其次，教师可以借助于微课视频，就学生在物理课堂探究活动、兴趣社团拓展活动中的综合表现，进行纠错和指导。比如说，有些学生在兴趣社团活动中创新意识较强，教师需要给予一定的鼓励和肯定，让学生在今后的物理学习活动中产生学习自信。同时，教师需要创新评价互动方式，通过师生之间的互动、小组之间的互动等方式，让学生全面参与到评价活动当中，保证最终得出的评价结果更加权威。
综上，对中职生来讲，物理是一门集理论与实践于一体的学科，教师需要加强教学重视。为激发学生对物理学科的学习兴趣，提高课堂效率，教师需要创新教学模式，通过教与学之间的有效互动，让学生积极参与到物理课堂当中，强化学生物理思维能力，让中职阶段的物理教学更加高效、高质。
参考文献：
[1]邸金波.中职物理课堂中互动式教学模式思考[J].现代交际，2016（21）：181.
[2]张义东.中职物理课堂中互动式教学的应用[J].河南科技，2014（7）：274.
[3]黄阿洋.中职物理课堂“教与学”互动模式新思考[J].科技风，2013（23）：200-201.
编辑 陈鲜艳
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