采取有效策略，促进小学生运算能力的提高

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：小学是进行人才培养的重要阶段，也是学生进行学习的基础时期，要想实现学生科学化发展，就需要多方合力，共同探索提升小学生学习能力的有效策略。而作为小学阶段的重要学习内容，运算知识的学习对学生十分重要。因此，教师要能够在课堂上采取有效的教学策略，进而为小学生运算能力的提升保驾护航。
　　关键词：有效策略 小学生 运算能力 提升措施
　　运算知识在我们的生活中随处可见，它对我们产生了极为深刻的影响，因此，在小学数学教学中，教师积极运用自己的专业知识，对学生进行运算能力的培养。小学数学运算不仅对数学学科的学习产生了积极的影响，还在很大程度上帮助学生在潜移默化的运算中实现了发散性思维的培养。但是，根据目前的调查研究发现，运算能力的培养多集中在小学初期，并且呈现了一定的弊端，导致学生的运算准确率较低。由此可知，运算能力是学生成长成才路上的重要内容，对此项能力进行有效的提升十分必要。因此，教师要能够对运算教学中的不合理成分，进行及时的变革，进而为学生数学学习自信心的培养提供支持。本文将从小学生数学的现状出发，就如何实现运算能力的培养提出了积极的策略，希望能够为小学运算教学活动的有效開展做出积极的贡献。
　　一、小学生运算能力的现状分析
　　数学运算能力是人们开展学习和生活的基础，对它的培养是我国数学教学的关键。运算能力主要是从现有的数学知识法则出发，就其中存在的运算规律进行归纳总结，进而帮助学生能够在运算的过程中及时的形成运算思维，实现对问题的高效化解决。但是，从目前我国的运算能力培养现状调查发现，其中存在着很多的问题，主要表现在以下几个方面，首先，小学阶段学生对于知识的学习存在着一定的被动性，这就使学生出现为了学习而学习的现象，学生难以根据教师设置的问题进行有效的求解，多是为了应付教师而进行简单化的运算，并且，在运算知识的理论性特征影响之下，学生存在着一定的畏难情绪，对运算知识的学习存在极大的抵触心理，所以，在进行运算的过程中，难免会出现运算结果的错误;其次，小学阶段的学生，身心发展还未成熟，并存在着活泼好动的特征，这就使得他们难以对自身行为进行有效规范，进而导致他们的注意力不能很好地集中，例如，小学生在学习的过程中，存在着一定的方法错误，最为明显的就是课堂笔记的抄录，在教师进行讲课的过程中，学生通常会进行边听讲边记录的现象，殊不知，正是这一方式的运用，可能造成学生漏掉重要知识点的听讲，最终对学生的运算能力发展造成消极的影响;最后，学生在进行运算知识学习的过程中，多将个人的学习时间放在了课堂学习中，而造成课下巩固训练缺乏的问题出现，进而导致学生运算知识不够扎实，一旦遇到问题就会出现不知所措的现象。要想实现学生运算能力的提升，对运算结果进行准确性保证，就需要教师能够根据学生的学习状况，进行运算训练的设计，进而帮助学生实现针对性练习，促成运算能力的有效提升。
　　二、促进小学生运算能力的提高策略
　　1.运用游戏教学，激发学习兴趣
　　外界事物对小学生具有极大的吸引力，这就使得教师在进行教学的过程中，要做到从学生的兴趣进行着手，根据学生的需求进行教学方法的创新，进而为学生进行数学运算知识的学习提供支持。小学数学运算知识理论性较强，相较于其他的科目的课堂教学而言，运算科目课堂氛围呈现出了枯燥无味的现象，教师要想帮助学生实现对运算知识的有效认知，进行趣味性的游戏教学可谓迫在眉睫，例如，在对北师大版本数学《混合运算 买鲜花》进行教学时，为了保证学生的学习兴趣，教师可以开展相应的游戏活动，如教师将班级的学生进行角色的划分，让学生进行买花的实践演练，使学生在扮家家的游戏中，形成对运算技巧的学习，学生为了更好地得到表扬，都会尽力的进行角色扮演。在买花的过程中，学生会通过心算、口算等方式进行钱数的统计，而这就是对学生潜移默化的运算训练，由此可知，游戏化教学方式的运用，有效实现了学生学习兴趣的激发，真正做到了寓教于乐。
　　2.增加思维训练，实现解法归纳
　　伴随着课程改革的不断深入，学生的主体地位受到了极大的重视，进行自主、探究、合作的学习方式成了主流。因此，教师要能够做到从问题出发，对学生进行引导，激发学生的探究欲望，使学生能够在运算知识的学习过程中，体悟数学知识具有的独特魅力。在进行运算知识学习的过程中，学生要能够根据自己掌握的知识，对运算内容进行层层解剖，进行实现对问题的高效解决。与此同时，教师在进行运算知识教学的过程中，要能够对学生的归纳总结能力进行培养，使学生能够在数学思维意识的影响下，更好地运用相关规律进行问题的准确化、高效化解决。例如，在对北师大版本数学《生活中的大数》进行教学时，教师可以通过生活性话题的引入，帮助学生形成问题的解题思路，进而在思路的作用下，实现对问题的准确性分析，在长此以往的作用下，学生对数学运算知识的学习能够实现有效的提升，并能够在基础上，自觉的对同类型的问题进行解法的归纳。
　　3.培养运算习惯，及时改正错误
　　良好的学习习惯是实现学生学习效率提升的关键。在进行数学运算知识教学时，教师要能够从学生的认知情况出发，根据运算标准对他们进行严格的要求，使学生能够在积极主动的学习意识中，实现稳步运算，不急于求成，不向教师和其他学生求得结果。与此同时，教师还要对学生的思路和方式进行引导，并能够规范他们的运算书写，减少由于模糊数字的提取造成运算结果的错误，例如教师在对北师大版本《混合运算》的应用题进行教学时，教师可以先引导学生对题干和问题进行阅读，然后根据其中的数量关系，进行等式的设计，进而求得结果。因此，在这个过程中，教师要能够积极地发挥个人的引导作用，帮助学生形成正确的解题思路，进而实现对学生运算习惯的科学化养成，相信在教师和学生的共同努力之下，学生的运算能力一定能够实现更为广泛的提升，并帮助学生及时改正自身存在的错误。
　　结语
　　综上所述，对于小学生而言，具备高水平的数学运算能力，不仅能够为他们进行深入的学科学习奠定基础，还能够为更好地成长成才提供保障。学生的运算能力提升和他们的未来发展存在着直接的联系，因而对运算能力进行提升十分必要，但是，小学生的运算能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要经过长时间培养的，因此，教师要做到教学方式的创新，并能够采取有效的策略促成学生运算能力的提升，进而为小学生实现全面发展助力。
　　参考文献
　　[1]丁玲.提高小学生数学运算能力的策略[J].数学学习与研究，2019（08）：53.
　　[2]朱卫兴.采取有效策略，促进小学生运算能力的提高[J].学周刊，2017（07）：122-123.
　　[3]张利艳.小学生数学运算能力培养模式的探究[D].内蒙古师范大学，2016.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15075397.htm