数学翻转课堂实施现状及存在的问题
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摘 要：翻转课堂作为一种新型教学模式，在全球范围内已悄然兴起，对传统教学模式形成了极大地挑战。在新课程改革的背景下，一线教师开始关注此模式，并将其应用到教学实践中。但这种新型的教学模式在实践的过程中遇到了种种问题。对此，教师可对数学翻转课堂实施现状及存在的问题进行探讨。
关键词：数学课堂;翻转课堂;问题
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0141-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.135
“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也有学者将其译为“反转课堂教学模式”“颠倒课堂”。从形式上来讲，翻转课堂是指改变传统的教学模式，将课堂内外的时间和任务进行调整。下面，本文对数学翻转课堂实施现状及存在的问题进行讨论。
一、学生课前观看视频效果不佳
中小学生的学习自主性不高，自控能力也不足，很难按照教师的要求在课前高质量地完成视频的观看，完成相关的练习。有学生即便按照要求在课前观看了相应的教学视频，但也仅仅是敷衍了事，对视频内容没有深刻的理解，不能准确理解教师的意图。学生一旦只是为了看视频而看视频，只是为了完成任务而看视频，那么其效果必定不会达到理想的目标。大学生虽然已经具备了一定的自主学习能力，但各类社团活动多、社交需求大、网络空间诱惑大，在课前观看视频的时间并不能绝对的保证，其效果也自然不言而喻。
二、视频质量难以保证
翻转课堂比较突出的特点就是学生在课前观看教学视频。良好的视频所具备的特点是：视频短小精炼，10分钟左右;视频中不能看到教师本人只能听见其声音;教师的语速和音调适中，表达清晰、逻辑性强;适当提高生动性、增加幽默感。教师在录制视频之前一定是准备好了稿子，理清了思路，对各部分的时间做好了安排。但是，在真正录制视频的时候，教师很难按照预定的计划进行，不能兼顾所有方面。很多视频中教师全程一个音调，无法体现情感起伏，更谈不上生动有趣了。而学生在学校里上了一天的课，精神疲惫，若是在看翻转视频时没有任何的吸引力，那么其学习积极性可想而知，学习的效果也不言而喻了。有很多教师并不具有录制翻转视频的能力，要尝试数学翻转课堂教学模式，则可以借助于已有的视频，准确选择自己所需要的视频。但是目前网络上已有的教育资源质量参差不齐，或是时间过长，或是不能在有限的时间里将核心知识讲解清楚，或是视频的录制者在讲解时缺乏感情投入只是机械的讲授，生動性不足。而教师在选择教学视频时往往只注重内容而轻视了其他几项看似不重要但实则是不可或缺的考虑因素。
三、学生课堂参与度不高、讨论不深入
学生是学习的主体，教师是针对学生的具体情况开展各种课堂活动的。但是在实际的教学实践中，教师往往是一讲到底，学生也是从开始听到最后，很少能够达到教师教学设计中的目标，在课堂上的参与度和积极性远远不够，很难真正投入到课堂学习中。数学翻转课堂教学模式极为重视学生分析问题、解决问题能力的提高，教师多会设计小组合作活动，让学生在与同伴交流讨论的过程中对知识进行内化，了解问题的原因，找到解决问题的办法。但是，学生在此过程中很难充分利用这个机会去提高自己，只是为了讨论而讨论，不能够对教师抛出的问题进行深入的分析，形成自己的见解，甚至有学生把课堂的学习讨论当成了闲聊的好时机。
四、教师教学任务加重难以迅速适应
数学翻转课堂教学要求教师提前准备合适的视频，以便学生能够在课前及时观看，无论是自己制作视频还是在网络上选择已有的教学视频，它与传统的教学相比都加重了教师的负担，花费了更多的时间和精力。学生在课前观看教学视频，从理论上讲完成了知识的传递，但这并没有降低教师的作用，课上要求教师能够通过设置问题让学生自主回答、让学生小组交流解决问题等任务的完成情况，及时了解和掌握学生学习动态。教师要从神圣的三尺讲台上走下来，走到学生的身边，成为学生亲切的导师，从主导者转变为引导者，而这要求教师具有更高的职业素养，身体、心理准备也应该进入一个更高的层次。然而这个转变并非是在短时间内可以轻松完成的，教师也很难迅速适应这种高负荷的工作状态，完成自身的转变。
总之，数学翻转课堂教学模式自诞生以来受到许多教育者的研究和讨论。该模式也在不断发展，并取得了一些成效。首先，学生在课前观看教学视频，其自主学习的能力能够得到锻炼和增强，有助于养成良好的学习习惯。其次，在课上，学生积极参与教师组织的课堂活动，进行师生、生生间的交流和讨论，共同解决问题，提高了学生的合作学习、分析问题和解决问题的能力。教师要尊重学生的独立性和差异性，有针对性地设计各种课堂活动，从而增强学生的自信心、提高学生的学习兴趣，改善传统师生之间的紧张关系。
参考文献：
[1]卜彩丽，张文兰，张宝辉，et al.面向教师培训的翻转课堂探究——以“PPT课件制作”课程为例[J].现代教育技术，2017（1）.
[2]段伟硕.翻转课堂在高中英语教学中的应用现状研究——以山东昌乐一中为例[D].天津师范大学，2016.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 董芳霞（1984.2— ），女，汉族，甘肃岷县人，高级教师，研究方向：数学教学。
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