说读看画想文本 语文课堂悟真情
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摘 要：师者传道授业解惑，教师不仅要给予学生以知识的启迪，还要注重引导，照亮他们寻求知识的道路。生活语文也是学生发展思维，改善功能，形成生活技能的基础。我将按照说学生、说教材、说目标、说教学法、说过程、说板书、说反思七方面在《胖乎乎的小手》一课中感受“说读看画想文本，语文课堂悟真情”的魅力。
关键词：发展思维 改善功能 立德树人 提升素养
一、以生为本 关注差异——说学生
培智学生障碍类型繁杂，程度差异大，学习的起点、方式、需求、能力各不相同。根据我学生情况把他们分成三类进行教学。A类金某、程某肢体残疾，认知、理解、记忆、语言表达能力较强，生活经验比较丰富，有基本的书写能力。B类李某属于中度智力残疾，理解、语言表达能力及知识运用的能力较差。C类杨某、张某反应比较迟缓，教一句说一句，无书写能力，生活经验明显不足。
二、走进文本 潜心研读——说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年下第二组的一篇课文。这篇课文通过一幅画小中见大，巧妙地夸奖了兰兰爱劳动、孝敬长辈的好品德，文中充满了家庭温情，内容贴近生活，有很好的启发和教育意义。本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
三、关注学生 立德树人——说目标
基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，以具体形象思维为主等认知特点，我制定了以下的教学目标：
知识与技能：认读“喜”等13个生字及词语。正确朗读课文。明白兰兰小手被全家人喜欢的原因。
过程与方法：逐步培养学生独立识字，有感情朗读课文的能力。能用“我替爸爸……我帮妈妈……我为同学……”句式进行说话练习，从而得到有效的言语康复训练。
情感态度与价值观：培养学生爱劳动、关心长辈的好品德，感受一家人的温暖亲情。
个训目标：
A类：独立认读字词、朗读、说话、抄写短文;有帮助长辈做事的愿望和行动。
B类：能在提示下认读字词和短文，说话练习，知道帮家长做一些力所能及的事。
C类：认读简单生字、跟读词语短文，口头填空、组词。尽量不让长辈操心。
四、优化组合 营造和谐——说教法学法
主题教学是一种以丰富学生的生活经验，培养生存能力为目标的教学模式，需通过情境活动帮助学生建立与真实世界的联系，为更好地融入社会生活做准备。由于智障孩子不善于表达情感，缺少关爱家人的劳动意识和技能，甚至连基本生活自理都不具备，每天接受家人的照顾不懂感恩。所以，本课利用图片引入，视频动画等直观手段补偿学生认知缺陷，合理设置小问题，降低课文理解难度，多循环、小步子反复练习，补偿识记缺陷，丰富认知，培养尊敬长辈的美德，以及帮助长辈做事的愿望和行动。
五、以读为本 生动课堂——说过程
1.激情导入，引出课题。
（1）手指操《小手拍拍》看谁的小手最灵活。
（2）出示小胖手图片：看，图上画了什么？这双小胖手是谁的？他们有什么本领？相机引导并板书课题，多种形式去读课题，读字词。
设计意图：图片直观激趣复习，指导学生分享识字方法，训练学生的认知与识字水平。由字到词，再回归课文具体的语境中，不断建立字的音形义的联系。游戏中巩固字词，吸引学生的注意，活跃了课堂气氛。
2.课件辅助，学习文本。
（1）读一读：范读、自读、互读、指名读、齐读
（2）说一说：简单了解、复述课文主要内容。
（3）看一看：兰兰的小手为家人做过什么事？家人是怎么夸她的？指导学生说图意。
（4）画一画自己能干的小手。
（5）想一想，这张画为什么被全家人喜欢？
设计意图：教育实践证明，调动学生多感官参与教学，利于缺陷补偿、毅力磨炼和想象力的激发。采用小问题引导学生逐步了解课文内容，降低理解难度，激发学生兴趣。利用插图和生活经验帮助学生了解文意，培养学生的阅读能力和文字理解能力，更好地适应社会生活。
3.创设情境，读中感悟。
（1）出示文本，读文赏图说一说。“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
（2）画一画：找出文中表扬兰兰的句子
（3）学生汇报补充并朗读三个句子。
爸爸因为（ ）喜欢兰兰的手。
妈妈因为（ ）喜欢兰兰的手。
姥姥因为（ ）喜欢兰兰的手。
设计意图：让学生充分地读，以读代析，读中品味，不断加深对语言文字的理解，并使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为，实现课程的生活化、社会化、多元化。
4.以演促读，体验文本
分角色表演，师生评价。
设计意图：边读边演，增加朗读情趣，帮助学生逐步达到熟练。在真实的语言实践活动中感知语言，促进学生积极参与体验，能动发展。
5.拓展延伸，明理导行
说话训练：你帮别人做过什么？
我替爸爸 我给妈妈
我帮老师 我为大家
设计意图：教育学生学会用自己勤勞的双手，为身边的人多做一些力所能及的事情，多带给别人一些快乐。
6.布置作业，强化沟通
（1）说一说有“手”字的词语或你帮别人做过的事。
（2）写一写你想帮助别人做什么？
设计意图：作业布置由易到难，不同层次的学生自由选择适合自己的题目，因材施教，个性发展。
六、体现内容 感悟真情--说板书
板书是精髓，要一目了然，让文本教育得到延伸，法得于课上，用于课外，让生活走进语文，语文走进生活。
1. 胖乎乎的小手
替 爸爸拿拖鞋 热爱劳动
兰兰的小手 给 妈妈洗手绢 关心长辈
帮 姥姥挠痒痒 照顾家人
七、结合效果 总结课堂--说反思
本节课我根据特殊学生心理特征和认知规律，采用直观分层教学，通过说读看画想体验亲情，进一步获得美的熏陶，践行真、善、美，师生互动悟真情，课堂开放显活力。
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