责任制带教模式对内镜室护生护理操作能力的影响分析

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　　[摘要] 目的 分析责任制带教模式，了解其对内镜室护理操作能力的影响分析。方法 选取内镜室护生100名，并将她们随机平均分为实验组和对照组。通过在实验组使用责任带教模式，进而观察两组人员操作能力之间的差别。结果 使用责任制带教式的实验组的各项护理成绩最终都要高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组的人员对于知识的了解以及对于护理的感受都比较满意，感兴趣的程度也远高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 责任带教模式比较值得提倡，它可以更好地提高护生的能力，还能够很好地被接受，并能提高护生对其工作的热爱程度，对于内镜室护生护理的操作能力有很好的提升作用。
　　[關键词] 责任制带教模式;内镜室;护生;护理操作能力
　　[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）01（a）-0129-03
　　[Abstract] Objective To analyze the influence of the teaching model of responsibility system on the nursing operation ability of the endoscope room. Methods A total of 100 nurses in the endoscopy room were selected and randomly divided into two groups， one group as the experimental group and the other group as the control group. By using the responsible teaching mode in the experimental group， the difference between the two groups' operating ability was observed. Results The nursing performance of the experimental group using the responsibility-based teaching method was ultimately higher than the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Furthermore， the personnel in the experimental group were more satisfied with the knowledge and experience of nursing， and they were far more interested in it than those in the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The responsibility education model is more worthy of promotion. It can better improve the ability of nursing staff， can also be well accepted， and can increase the degree of love of the nursing staff for their work， and have a good lifting effect on the ability to operate the nursing care of the endoscopy room.
　　[Key words] Responsibility teaching mode; Endoscope room; Nurse; Nursing operation ability
　　 实习是对护理学生对所学的知识进行实践消化的过程，是一个关键点，在以前的实习过程中，一般采用的都是功能制带教模式，这种模式很难调动学生们的积极性。内镜室对于护理学生的能力要求很高，所以，需要改变传统的带教模式，采用新型的责任制带教模式，从而提高护理人员的能力。对此，该研究以内镜室护生100名（均为女性）为对象展开带教模式及效果分析，现报道如下。
　　1  资料与方法
　　1.1  一般资料
　　 选取内镜室学生100名（均为女性），并均分为两组：其中，实验组人员学历为中专20名、大专18名、本科12名;年龄19～24岁，平均年龄（21.65±7.33）岁。对照组人员学历为中专23名、大专17名、本科10名;年龄19～24岁，平均年龄（21.77±7.86）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比分析。
　　1.2  方法
　　 实验组：采用责任制带教模式，老师一对一带教[1]，并且只管理部分的病区，此病区固定。对照组：采用传统的带教模式，固定老师带教，负责相应病区的护理工作。
　　 工作内容：在老师的带领下，可以使学生能够学习如何更好地对人员护理并学习到更多的专业知识。具体内容：根据每个患者自身不同的情况，老师指导学生做出不同的护理方案，并注重讲解一些重难点内容，从而提高学生的防范意识。并让护生做好患者的评估情况，对其不理解的问题老师要进行及时的解答，从而提高其能力[2]。在整个实习的过程中，护生与老师之间要积极的进行交流，护生有问题也要积极询问老师，努力提升自身的能力水准。
　　1.3  观察指标 　　 记录两组护生的得分情况，其中，评分要求如下：沟通能力、护理操作、病历书写、病情观察共4项，每一项都占有100分，调查患者对于护生工作的满意程度，满分100分[3]，得分越高的护生则表明其能力越好。并且，对学生发放一个兴趣问卷，调查护生对于工作的兴趣程度，满分10分，0～3分为没有兴趣;3～5分不怎么感兴趣;5～8分为一般感兴趣;8～10分非常感兴趣。
　　1.4  统计方法
　　 研究数据运用SPSS 20.0统计学软件进行处理，其中计数资料以[n（%）]表示，组间比较采用χ2检验;计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
　　2  结果
　　 两组人员各项操作得分对比，实验组优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
　　 两组患者对护生评分，差异有统计学意义（P<0.05）， 见表2。
　　 两组护生对于护理工作的兴趣程度，差异有统计学意义（P<0.05），见表3。
　　3  讨论
　　 从以上的结果可以看出，实验组的各项得分都明显高于对照组（P<0.05）。这就表明责任制带教模式要优于传统的带教模式，可以使护生更好地学习临床知识和专业知识，并由此提高护生的兴趣，也能够提高学生自身的责任感，在对其教学的过程中，老师也可以采用集体讨论，个人提问等方法对学生进行训练，使护生能够对护理知识掌握地更加牢固，从而可以更加容易通过考核。
　　 近年来随着我国经济的发展，人口数量的增多，对于医疗方面的需求也是越来越大，而与之相对的是传统模式越来越不能满足内镜室医疗的需求，为了改善这一状况，我国开始流行起全新的责任制带教模式。作为一种全新的带教模式，责任制带教模式有很多不同于传统的带教模式的地方，从实习经验上来讲，学生从这一方面可以获得带教医师更好地教授，带教医师也可以更好、更精准地教授学生，在这种责任制带教模式过程中，代教教师由于责任制所限制会更加认真与负责，相对的学生也会更加认真地学习，很大程度上提升学习效率，而且责任相互之间的学习有利于带教教师更好地培养与学生之间的感情，对于学生的成长有非常大的帮助。而且，护理人员也不仅仅只局限于知识的学习，对于患者的一些心理也要有一定的了解，時刻注重患者的情绪变化，从而使得治疗的效果可以达到最好[4-5]。内镜室由于其一些操作的特殊性，大部分的患者都可能会产生抵触心理，所以，这也使得对护理人员的能力要求会更高。护理人员在带教老师的帮助与指导下，可以更好地掌握专业知识和临床知识，给患者带来更好的感受，使治疗能够更加顺利地进行。
　　 以前的传统带教模式中，学生只是一味地跟随老师的脚步，接受填鸭式的教育，不能够更好地开拓自己的思维[6-7]，对于问题的探索也不够自我，传统的带教模式还有很多问题;而且有时带教医师为了追求更加高的效率，仅仅对学生要求掌握其基本知识就进行医疗，这十分不利于学生学习的进步，进而导致学习的积极性也会下降。由该试验的结果可以更好地表明：责任制带教式可以运用在临床实践当中，它具有很好的可行性[8]。在内镜室中，护理人员每天都要面对不同的患者，在这个过程中不只是要处理患者的问题，学生是否能接受的问题也在考虑的范围之内，带教教师作为指导者，要承担起引导学生的责任，要积极引导学生处理所可能出现的问题，并对其给予一定的帮助，从而提高学生自身的学习能力[9]。
　　 综上所述，责任制带教模式不但能够提高学生对于专业知识与临床实践能力，还能够提高学生自主学习的能力[10]，所以，对于内镜室这种对护理人员要求较高的科室来说，实行责任制带教模式十分的必要，并且通过该次研究也能够看出它具有可行性。因此，应该大力的对其进行推广。
　　[参考文献]
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　　[3]  徐汝梅.双导师责任制整体护理模式在本科护生带教中的应用效果分析[J].当代医学，2018，24（8）：180-181.
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　　[8]  陈彩青，谭张红，吴慧萍.责任制护理教学模式在实习护生带教中的应用效果观察[J].中国当代医药，2016，23（15）：147-149.
　　[9]  吴鸿，周晏因，黄瑶瑶.责任制带教模式对内镜室护生护理操作能力的影响探讨[J].基层医学论坛，2016，20（13）：1836-1837.
　　[10]  王霞.优质示范病房护生带教中责任制管床护理模式的应用效果分析[J].中国继续医学教育，2015，7（28）：14-15.
　　（收稿日期：2019-10-13）
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