小学“观察作文”教学探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：文章作者通过开展作文实践教学发现，小学生在写作的时候最苦恼的事情就是“无米之炊”，脑中没有写作的材料和词句。出现这种情况的真正原因不是生活中没有“米”，而是学生的观察能力和积累能力较弱，无法在生活中找到真正的“米”。因此，文章对小学“观察作文”教学的有效对策进行了全面的探究，以此来更好地培养学生观察事物和分析事物的能力，最大限度地激发学生写作的兴趣。
关键词：小学;观察作文;教学
观察作文首要的前提就是要不断培养学生的观察能力和分析问题的能力，并指导学生养成一个良好的写作思维。同时这也是小学作文训练过程中主要的内容之一，尤其是在教学活动中更要采用有效的方法指导学生学会写观察作文，以此来更好地提升学生的写作能力，加强学生对相关内容的积累，丰富学生的写作素材，同时还对提升学生的分析能力有着直接的影响。
一、保持观察兴趣，激发写作欲望
各个物体所具有的表现特性也各不相同，因此，学生在对各个物体进行观察的时候，观察角度也各不相同，而且描述出来的具体内容也各不相同。所以教师在指导学生对事物进行观察的时候，要结合事物的特性来不断培养学生的观察能力。例如，观察小动物，从小动物的身上可以观察出小动物生动、活泼的感觉，这样可以有效调动学生观察事物的积极性，增强学生对事物细节观察的能力。在作文教学中，教师可以找一只性格非常温顺的小猫放在讲台上让学生进行观察，学生会惊喜万分。因此，学生的观察兴趣也会逐渐加强，为了更好地提升学生的观察兴趣，就要指导学生对小猫的动作、习性进行仔细观察，之后再利用多媒体技术将小猫的日常生活习性展示给学生看。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对观察的事物引起兴趣之后，才可以充分发挥自身的主观能动性，可以积极、主动对事物进行观察，从而养成一种正确的思维习惯，不断提高作文教学的效率和质量。
二、结合阅读，强化技巧观察
大家都知道只有博览群书，将书中的内容全部读透，这样落实到笔下，运用起来才会非常得心应手。开展课文阅读可以有效提升学生的文学素养，有利于对知识进行输出，教师在这个时候要给学生提供良好的阅读材料。为了更好地让学生收集更多的素材来提升自己的写作能力，扩大自身的阅读量，教师要积极鼓励学生将自己喜爱的书籍与小朋友分享，相互交流和探讨。要定期对阅读文章中的好词、好句进行整理和总结，让学生之间进行交流。同一本书，不同的学生阅读之后观念、想法和获得的思想感情都是不一样的。学生的语言能力和文字的应用能力也会逐渐增强，所提出的观点也会在不同的见解下得到创新。加强课外阅读可以有效提升学生的学习能力，使自己所积累的知识可以得到有效的应用，在此基础上还要对书本中所运用的词汇进行研究。
例如，在讲解叶圣陶的《猫》一课时，里面对猫的各种形态描摹得非常细致，其中一段就是描写猫捕捉老鼠的内容：“它一改往日的懒散，聚精会神地盯住某处，一直在等待，没有平日的散漫，显得极为认真……它弓起身子，后脚微微前倾，像将要出弦的箭一样，随时扑倒猎物。”这段内容就描写得非常细致、具体，将猫的形态描写得淋漓尽致。学生可以直接通过对这段内容进行仔细观察，将优秀的部分进行吸取，并将其合理地应用在自己的作文中。
通过阅读有效培养学生的观察技巧，可以加深学生对文章内容的理解和认知，确保学生可以对各种词句进行灵活的应用。小学生的生活经验比较少，再加上驾驭文字和词句的能力也比较弱，导致很多内容和自己的思想感情都无法有效地表达出来，无法准确地落实到文字上。因此，结合阅读可以让学生对作家的写作技巧和方式进行学习、观察，积累更多的好词好句以及写作的技巧和方法，为学生写作优秀的作文提供有利的条件，同时也有利于有效提升学生的阅读能力和学生的写作素养，使学生的作文更富有色彩。
三、学以致用，大胆想象
观察作文教学，核心内容就是“观察”二字，在教学中如果教师带领学生对植物的根、茎、叶、花、果进行仔细观察，对它们各自的颜色、形态、气味等进行讲述，无法有效符合现代化教学的准则，为了更好地增强学生观察事物的积极性，教师要从多个方面加强学生能力的训练。
1.训练遣词造句的能力
例如，在对石榴花叶子的颜色进行讲解时，教师要适当地启发学生：“描写绿色的词语有哪些？”学生就会回答“碧绿、深绿、墨绿、青绿等”，教师紧接着又问：“《桂林山水》描写山的词语是什么？”学生思考后就可以回答出：“翠绿。”在讲述叶子形状的时候，教师可以启发学生：“《我爱故乡的杨梅》中描写杨梅叶子的词哪个用在石榴花叶子上更为准确？”学生就会回答出“狭长”。一个问题接着一个问题，学生可以在之前所学到的文章中提取好的词语，这样一来不仅对学生所学过的词语进行了巩固，而且有效提升了学生的表达能力，调动了学生学习写作的积极性。由于培养小学生遣词造句的能力不是一件一蹴而就的事情，需要教师用心、慢慢地去引导，才能有效提高学生的学习能力。
2.训练学生大胆的想象力
在新课程改革的背景下，语文课程标准中明确提出：“要积极鼓励学生对想象中的事物进行描写，以此来更好地激发学生的想象力，充分发挥学生的创造性思维。”小学作文虽然不是一种艺术创作，但也需要非常丰富的想象力，对客观事物，要采用形象的手法描绘出来，利用比喻、拟人的手法，将人物形象完整地刻画出来，并推测出人物的心理活动，将某一种事物所象征的意义和理念完整地揭示出来。
例如，在对花进行观察的时候，教师可以让学生对花的花骨朵时期、含苞待放时期、竞相开放时期的颜色进行仔细观察。在这个过程中，教师可以引导学生用幽默、比喻的语句进行形容，由于三个时期花的形态和颜色都是不一样的，所以学生在观察和描述的时候可以有效增强自身的学习兴趣。例如，花骨朵时期的花被学生比喻成“小话筒”;含苞待放时期的花被他们比喻成“小灯笼”;竞相开放时期的花被学生比喻成小铃铛，整棵石榴树，学生将其比喻成圣诞树，挂满红红的灯笼，通过采用比喻等生动形象的手法来描述可以有效提高学生对事物的感性认知，增强文章的趣味性。
综上所述，在作文教学中积极转变传统的教学理念，运用符合学生个性化发展的教学方法是提高学生写作能力的重要因素。在新形势下，教师通过引导学生掌握有效的观察方法，做到学以致用，提高自身的想象力，将自身的情感有效地抒发出来，可以有效激發学生写作的兴趣，拓展学生的思维。同时，学生的思维能力和语言表达能力也可以得到有效提高，学生可以写作优质、高质量的精美佳作。
[参考文献]
[1]史满红.学会观察学会体验学会感悟——作文教学中如何培养小学生的观察能力[J].课外语文（下），2019（12）：32，34.
[2]李 磊.论完善观察方式与革新分类标准的可行性——以小学语文作文教学中人物描写教学为例[J].考试周刊，2019（54）：53.
[3]陈 玥.学会观察，勤于思考，善于表达——小学作文教学的三大技巧[J].小学生作文辅导，2019（9）：70.
[4]胡昌菊.观察、思维与情感——浅谈在作文教学中培养语文核心素养[J].语文课内外，2019（36）：263.
[5]陈海玲.阅读，观察，练笔——初中作文教学之我见[J].作文成功之路（中旬刊），2019（10）：45.
[6]万晓民.观察生活返朴归真——浅析小学语文作文生活化教学[J].文存阅刊，2019（9）：129.
[7]朱文雯.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].小学教学研究，2019（17）：28-30.
[8]夏凌燕.观察 仿作 创新——对小学高年级作文教学的几点体会[J].名师在线，2018（23）：30-31.
[9]宋晓倩.让孩子在习作中灵动飞扬——浅谈小学语文高年级习作教学[J].新课程学习（下），2014（6）：21-22.
[10]盛如祥.如何让作文课“动”起来[J].小学教学参考，2017（30）：10.
[11]胡艺红.小学语文观察作文教学研究[J].当代教研论丛，2017（9）：55.
作者简介：何 云（1980—），女，广西北海人，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15202357.htm
