双师制教学法对神经内科护理带教质量的影响分析

来源:用户上传      作者:李伟 庞志娟 张丽

　　摘   要：目的 探究分析双师制教学法对神经内科护理带教质量的影响。方法  选取了2018年5月—2019年6月在我院实习的78例神经内科实习护生为研究对象。以奇偶数的方式将护生分为实验组和常规组，每组各39例，护生皆为女性。常规组采用常规护理带教方式对护生进行指导，实验组采用双师制带教方式对护生进行指导，分析两组指导效果。结论  指导前两组护生的实践及理论成绩无统计学差异（P>0.05），指导后实验组实践及理论成绩均高于常规组，教师满意度、教学方法满意度以及教学管理满意度均高于常规组，两组患者的差异具有统计学意义（P<0.05）。结果  双师制教学法可以有效提高神经内科护理带教的教学质量，显著提高实习护生的实践与理论成绩，更好地满足实习护生的教学需求，值得推广。
　　关键词：双师制教学法  神经内科  护理带教
　　神经内科护理涉及到的基础护理知识较为繁杂，且需要掌握的护理操作项目较多，神经内科的实习护生需要在实习过程中学习并掌握相当多的护理知识技巧，具有较大的学习难度[1]，而合理高效的护理带教方式能够使护生的学习取得事半功倍的效果，因此护理带教方式的选择极为重要[2]。本次研究的主要目的是探究分析双师制教学法对神经内科护理带教质量的影响，详情如下。
　　1  护生资料与方法
　　1.1 护生资料
　　选取了2018年5月—2019年6月在我院实习的78例神经内科实习护生为研究对象。以奇偶数的方式将护生分为实验组和常规组，每组各39例，护生皆为女性。其中常规组年龄19～23岁，平均（21.42±1.34）岁。实验组年龄20～24岁，平均（21.89±1.50）岁。实验组与常规组的患者资料无统计学差异，P>0.05，可进行比较。
　　1.2 方法
　　常规组采用常规护理带教方式对护生进行指导，指导内容：在实习最开始先向护生梳理介绍整个实习阶段神经内科护理将会涉及到的知识要点及知识技巧，然后根据教学大纲制定教学方案，根据教学方案按流程对护生进行教学指导，在每次教学后布置相应教学问题供护生思考，以加深护生对护理知识的理解，并定期对护理知识进行复习，以巩固护生所学习的知识。
　　实验组采用双师制带教方式对护生进行指导，指导内容：教学老师由科室的指导老师以及带教老师共同担任，在教学开始前对每位护生的综合护理能力以及学习能力进行评估，之后根据评估结果为护生制定连续性的指导带教方案，指导带教方案全程皆由指导老师负责执行，在带教方案执行过程中根据护生的学习状态适当对教学方案进行调整，以护生能够接受的教学方式进行指导，教学内容需与护生的实践学习内容相结合，并适当进行拓展延伸，帮助护生全面掌握相关知识，并构建完善相应知识体系，在教学过程中针对性提出教学问题，引导护生积极思考讨论，以提高护生解决问题的能力，在课前需提前将教学病历资料下发，并给出相应问题供护生思考，以小组的形式让护生进行讨论思考，在课中由小组发言人负责阐述观点，教学老师负责对观点进行点评，帮助护生查缺补漏。
　　1.3 观察指标
　　在指导前后对实验组与常规组护生进行实践与理论考核，并做好相应的成绩记录。对两组护生的教学满意度进行统计记录，教学满意指标包括教师满意度、教学方法满意度以及教学管理满意度。
　　1.4 统计学方法
　　对实验组与常规组的考核成绩以及教学满意度使用SPSS24.0软件进行统计学处理，其中，教学满意度为计数资料，采用2检验，考核成绩为计量资料，采用t检验，若两者之间P值小于0.05，则代表两组护生的数据具有統计学意义。
　　2  结果
　　2.1 实验组与常规组护生指导前后的考核成绩
　　指导前两组护生的实践及理论成绩无统计学差异（P>0.05），指导后实验组实践及理论成绩均高于常规组，两组患者的差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。
　　2.2 实验组与常规组护生的教学满意度
　　实验组教师满意度、教学方法满意度以及教学管理满意度均高于常规组，两组患者的差异具备统计学意义（P<0.05） ，见表2。
　　3  讨论
　　传统的带教方式属于填鸭式护理教学，按本宣科的讲学模式太过枯燥，且神经内科方面护理知识及技巧的内容量较多，实习护生在这种教学模式下难以及时对传输的知识进行充分理解掌握，并且无法充分理解知识要点的感觉会消磨实习护生的学习热情，导致学习效率下降[3]。
　　双师制教学模式与传统教学模式不同，在该教学模式中由两位老师共同负责带教指导任务，其中护理知识的讲解与宣教由带教老师进行，而指导老师则负责观察实习护生的学习状态，并及时对实习护生进行正确指导，两者分工合作，能够使教师专注于自己负责的领域，从而提高教学质量，并且该模式也能够使教师得有更多时间与实习护生进行讨论交流，指导实习护生形成正确的护理认知，提高实习护生的护理水平。双师制教学模式还采用了分组教学的方法，方便实习护生进行发散性思考讨论，展现出自己的观点与看法，同时还可以提前培养实习护生的配合意识，有利于日后的正式工作。在本次研究中，指导后实验组实践及理论成绩均高于常规组，教师满意度、教学方法满意度以及教学管理满意度均高于常规组，两组患者的差异具有统计学意义（P<0.05），说明双师制教学模式与传统教学模式相比，可以更好地帮助实习护生掌握神经内科护理的相关知识及技巧，提高实习护生的实践与理论成绩，同时也能够更好地满足实习护生的教学需求，提升实习护生的学习积极性。
　　综上所述，双师制教学模式在神经内科的护理带教中表现良好，值得广泛推广应用。
　　参考文献
　　[1] 张迪宏.双师制教学在神经内科护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2016，29（5）：84，111.
　　[2] 施雪萍.双师制带教模式在临床护生护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2015，28（7）：89，97.
　　[3] 吕红博，韩晓梅，罗洞波，等.双师带教模式在胸外科研究生临床见习教学中的应用效果[J].现代生物医学进展，2016，16（24）：4791-4793.
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