高校市场营销人才校企合作培养模式探讨

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　　摘 要：新时代发展背景下社会环境不断变化，行业对人才培养的需求和定义标准发生了改变，我国高等教育体系在不断完善的同时需要引进新的教育理念，思考新的社会环境下人才培养模式的改进方式。校企合作课程实践作为一种新的教育模式在这种背景下出现在人们视野中，这种新的教育方式，旨在培养有实践能力、有专业技术、更符合现代社会职业发展需要的新型人才。本文以高校市场营销人才培养为例，对校企合作课程实践这一新的教学方式进行研究，希望能促进校企合作课程实践的教育方式在我国的推进进程。
　　关键词：高校教育;市场营销;校企合作;教学模式
　　1 传统市场营销人才培养存在的问题
　　1.1 学生缺乏实践经验，对行业认识不足
　　在传统市场营销培养过程中，教师的选择往往更看重教师的学历、理论知识等，教师缺乏行业重要龙头企业的工作经验，对行业工作没有切身的体会，这就导致在授课过程中，教师对知识内容的讲解更注重理论和对相关知识的深度解读，缺乏对学生行业知识和市场营销能力的培养。在这样的教学模式下，学生的学习存在着理论知识丰富，實践能力严重不足的情况，这样，学生在刚开始工作时，很可能存在无法快速融入行业工作环境、不满足企业职业需求的情况。
　　1.2 学校对实践环节投入的供给不足
　　市场营销人才培养这一学科对学生个人实践能力有很高的要求，在高校人才培养体系中，如果想要提高教学质量、提高自身人才培养水平，就必须投入相应的时间、精力和资金完善市场营销教学模式，例如增加学生在企业中实习的机会，邀请行业优秀人才开展相应的讲座，举办重要的活动增加学生对市场的实践等。但是，当前的教育模式中，大多数高校教育止步于课堂教学和理论知识的培养，缺乏教学过程中的实践环节，这也是高校市场营销人才培养模式下毕业生不能快速建立起对行业的熟悉感，从而产生对自身的专业技能自我怀疑的原因。
　　1.3 教学改革不够深入
　　传统的市场营销教学模式下，课堂教育模式和相关的教学理念已经逐步趋近于僵化，教学改革难以进行。在当今社会的发展背景下，各行各业的人才培养体系逐渐成熟，个性化教学和因材施教等教学理念不断出现，如果高校市场营销人才培养体系无法建立起一套适合自身行业发展趋势的教育体系，影响了行业人才专业水平，将会导致未来该行业与社会发展脱节，从而导致制约社会发展，造成行业人才培养体系恶性循环情况的出现。
　　1.4 约束学生创造能力
　　目前一些高校教育在教学方式和教学理念上一味守旧，对高校学生学习水平的考核形式仍然以考试分数为评价标准，这样的教学方式下，学生自身的创新和创造能力被扼杀，不利于高校人才培养中学生个性的发展。另外，统一而僵化的人才培养模式下学生自身的创造能力无法发挥，学生对行业知识的理解仅限于理论，无法快速将理论应用于实践，可能会造成教学模式中“高分低能”情况的发展，这显然与高校教学目标背道而驰，不符合社会生产对人才的需求。
　　2 市场营销人才校企合作培养模式核心内容建设
　　2.1 教师队伍的建设
　　校企合作课程实践的教育方式的推行，首先要解决的是师资力量的问题。这一新的教育方式归根到底是采用将学习内容融入到工作项目或者任务驱动的过程中，所需要的师资队伍必须要有行业经验，也就是说，合格的教师应该有在企业中工作或者行业创业的经历。这样的教师对行业信息和行业发展有一定的认识和准确的评价，了解行业的需求型人才要求，在安排课程学习时，能够做到工作任务和工作流程的全面、有序，对教学内容安排能更符合行业需求的特点，对学生的考核能够更注重行业发展需要。
　　目前，校企合作课程实践的教学方式主要是让学生在完成任务的过程中学习，在学习的过程中加强自身的动手操作能力和实践能力，该教学方式的好处是学生在学习的过程中不仅了解了更多的行业知识，并且避免了枯燥的灌输式教学，提高了学生的学习兴趣。然而，合格的教师人才队伍在实际教学中严重不足，首先是因为具有从业经历的教师人数上本来就不多，这一人群主要分为两类，一种是有行业从业经历，从行业转入课堂教学，另一种是教学经历丰富，在教学过程中经常进入企业学习积累了经验，以上两类都是合格的教练型教师人才，但是由于这两类教师不管是从业时间还是教学时间都需要身后的资历，所以，我国急需一种新的培养教师的方式。
　　目前，高校扩大教师人才队伍的方式除了引进行业专业人才和原有的资历较长的教师外，还通过培养新的刚从学校毕业的新教师的方式，这一部分教师有丰富的理论知识，同时由于年纪一般较轻，精力充沛，对新事物学习能力比较强，通过老教师帮带、参加特定培训或者深入企业学习等方式迅速提升自我的实践技能。同时学校可以和企业合作互利，建立一定的制度，比如在市场教学中，学校可以请已经退休的营销行业高层作为教师对学生市场营销专业学习进行系统的指导，让学生更加了解行业发展现状和实际工作环境。通过面对面的交流和分组任务让学生对市场营销的学习从课本上转化到实际应用中。
　　2.2 教学课堂的实践内容建设
　　首先，要明确教学任务，课程实践的目的是培养具有动手能力与实践能力的综合性人才，在教学过程中，教学内容应该围绕着模拟实际技能应用环境去安排。通过教学课堂的实践性内容建设，学生在学习过程中应该不只是学习到理论知识，更应该学习到如何将理论应用于实践，增强自身的社会实践能力。
　　在市场营销教学中，尤其应该注重实践教学的融合。传统的市场营销教学往往注重学生理论知识的提升，学生在市场营销过程中主要通过理论知识和已经发生了的营销案例提升自身对行业知识和专业能力的把握，从而提升自身的考试分数。这样的教学方式下，学生缺乏对理论知识的实践应用，无法根据市场变化灵活改变营销计划，对传统的营销案例照搬照用，往往达不到预期效果。课程实践要求学生增强策划和市场调研的能力，教师安排小组任务，让学生在完成任务的过程中了解到真实的市场环境和行业发展情况，切实提升学生面对复杂的工作任务时的应变能力和创新创造能力。 　　3 市場营销校企合作课程实践的理论思路
　　3.1 转变教学理念
　　校企合作课程实践应该由学校和企业共同合作交流完成教学课程内容和教学培养计划的制定，在设计过程中应该以职业需求为中心，以学生实践能力为重点，体现职业性、开放性和实践性的要求。依据真实的行业规范和企业环境，将学习过程中学生小组任务的设定放置在已完成企业项目的背景下，以完成符合行业和市场需求的营销任务为目标，让学生在课堂教学中体会企业真实的工作环境，将企业管理与课堂管理相结合，学生在这一过程中同时扮演学生和员工的角色，引导学生将理论知识应用于行业工作，做到教学和实践的统一化，使学生在掌握专业技能的同时，将行业规范、企业文化、职业道德等因素融入学生思想教育中。教师在教学过程中，由传统意义的知识教授转变为行为引导，采用工学结合、课堂生产、项目任务引导等形式将教学内容融合到实践操作的过程中。
　　这一点，在市场营销方面表现明显，在校企合作课程实践的教学过程中，学生通过小组任务、项目安排，进行实践活动，例如在企业实习、学校活动的开展、暑期实践调研等形式中获得行业的第一手资料，完成自身对行业发展的初步思考，建立起对行业的初步认知。在这一过程中，教师的引导作用和对教学节奏的把握十分重要，所以对教师自身的能力要求与传统教学有所不同。在校企合作的培养模式下，要更注重引进有行业工作经验的教师，或者有多年教学经验并数次深入企业进行学习的老教师等，这部分教师进行市场营销教学过程中能做到针对性强、有重点、有侧重地培养人才，进一步提升学生实际工作过程中市场营销的专业能力。
　　3.2 教学内容安排
　　根据社会发展分析，结合具体行业需求和行业职业规范，本着为服务地方经济发展的原则，根据行业职业岗位的责任和公司的具体情况，学校和企业会共同安排教学内容。教学的内容主要具有理论结合实际、重点培养实际技能应用能力方面，比如在市场营销教学中，学校和企业应该双方共同协商进行学生学习内容的制定，学校偏重于理论知识的讲解，企业负责实践能力的指导。所以在课程安排上，校企合作课程应该采用企业实习、项目开展。重要活动或者创意比赛的举办刺激学生了解行业知识的探索欲望，加强自身运用理论知识的能力。
　　3.3 新的考核评定方式
　　校企合作课程实践的教学目的旨在培养有实践能力的职业人才，对学习成果的评定不应该采用传统的试卷分数评定方法，应该注重对学生动手能力和职业能力的考核，根据学生特点采用多种形式的教学考核标准。比如市场营销教学中，围绕营销方案中创新能力水平的提升，能够采用课堂提问回答的积极性、与人沟通的能力等多方面构成考核因素，对学生的学习成果进行评价。这一新的教学模式下，对学生的考核更多地侧重于项目完成质量、学习过程中的态度以及完成的工作成果质量的评价。不仅如此，这种教学模式下应该引进学生自评、学生互评、学校企业多方面评定的综合评价方式对学生学习效果进行评定。
　　4 总结
　　随着我国经济社会的发展，市场营销人才的缺口扩大，行业需要更多同时具有专业素质、工作能力和职业道德的综合性营销人才。高校教育作为为各行各业输送专业人才的主要人才培养方式，承担着决定行业未来发展水平的职责。如何通过高校教育提高人才培养质量，为市场提供更多的优秀市场营销人才储备，是目前市场营销教育迫切需要考虑的问题。校企合作的培养模式作为高校教育改革的一种新的教学方式，为我国高校职业人才培养模式提供了新的思路。本文就市场营销人才培养与校企合作教育方式之间的融合做出思考并提出几点建议，希望对高校市场营销人才培养有借鉴意义。
　　参考文献：
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