提高大学生英语阅读能力的教学对策研究

来源:用户上传      作者: 李肃娜

　　摘要:阅读能力是英语最基本最重要的能力之一,英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现,在大学英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动。每一位英语教师都必须清晰的了解大纲的规定,将“培养较强的阅读能力”的学生作为第一层次的教学目标。
　　关键词:阅读能力;阅读方法;阅读
　　
　　阅读能力是学习第二外语的必须掌握的四项基本技能之一,也是大学生用于自学须掌握的学习策略和技巧。因此,在英语教学中,培养和提高学生的阅读能力是提高英语教学质量之关键。2004年1月教育部高等教育司颁布了指导高等院校大学英语课程教学的《大学英语课程教学要求(试行)》,对英语阅读理解能力提出了一般、较高和更高要求。然而,目前大学英语阅读教学环节的现状和实际效果却不容乐观。因此,为了克服传统阅读教学的弊端,运用现代阅读理论有效地指导英语阅读教学已尤显必要。本文是作者在教学实践中对大学英语阅读教学工作的所得略述拙见。
　　
　　一、帮助学生转变阅读观念
　　
　　有不少同学认为阅读是单向的被动的信息接受过程。实际上阅读是一种积极的思维活动,而不是单纯消极被动的接受信息的过程。在阅读过程中,读者不断地对所读材料的内容、功能进行假设,并不断地证实或修正自己的假设,作出进一步预测,发现和注意有关细节,对新摄取的信息进行分析、推理判断、评价。要达到这一目的,读者与作者必须是在进行相互交流,读者不只是一个被动的信息接受者,而是通过运用其过去的经验以及学过的词汇、语法、语音等语言知识,再经过对作者表达的思想感情的思考和反思来创造意义。因此,阅读真正意义上是一种创造,是一种高级的积极的思维活动。教师应把这种阅读观念输入到学生的大脑中,让学生明白在阅读过程中,是积极的思维活动的参与者和创造者。阅读不再是简单枯燥的语言知识练习活动,而是可以有自己的理解和观点的创造活动。在经过一两次课堂阅读讨论活动后,学生的阅读兴趣就会慢慢地激发起来。
　　
　　二、采用讨论的形式,激发思维火花,培养创新能力
　　
　　根据学生的需要和实际情况,在进行英语阅读时,适时地采用讨论的形式,不适为一种有效的手段。因此,在阅读时我常引导学生通过以讨论的形式,启发学生积极思考,鼓励他们踊跃发言,集思广益发表自己的见解。这样既锻炼了学生应用英语交际的能力,又激发了他们的学习兴趣,使他们能够自觉、自动地进行学习。讨论活动可安排在阅读前,阅读中和阅读后,尤其是阅读后的讨论层次较高。它不仅考查学生对语篇的理解以及思辨力,而且达到了培养学生用英语交际能力的目的。这样也会达到了寓思想教育于语言学习中的目的。总之,阅读教学必须始终体现以学生为主的教育思想,这是培养学生创新能力的核心。
　　
　　三、把精读和泛读紧密结合起来
　　
　　精读,要求学生毫无遗漏地仔细阅读全部语言材料,并获得对整篇文章深刻而全面的理解,在精读课本中,每篇课文后的词汇、语法、句型及注释都应仔细领会;泛读,也可称为普通阅读,要求学生读懂全文,对全文的主旨大意、主要思想和次要信息及作者的观点有明确的了解。比如,在阅读前,给学生一个或几个中心问题,让他们明确阅读任务,带着问题去阅读,培养他们在短时间内快速阅读和捕捉信息的能力,在学生领会了课文主旨,初步掌握课文内容之后,再按精读的教学步骤,要求他们再次对课文进行细致深入的阅读,指导学生了解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系,使学生对文章的篇章结构有更深层次的理解,培养学生猜词悟意的能力以及归纳能力,帮助学生更好地领悟文章的内涵。
　　
　　四、应该帮助学生养成良好阅读的习惯
　　
　　学生的一些不良阅读习惯会直接或间接地影响阅读速度和效果。因此提高学生的阅读能了某种程度上也必须从帮助学生克服不良阅读习惯入手。有些学生习惯于逐字阅读,而不习惯于按照句子的意群来阅读。他们在阅读的过程中,特别注意句中的每一个单词,这样每个句子所给予的注视次数势必过多。结果他们读完一篇文章后,似乎理解了句中的每个单词,但却不知道文章的主要内容。让他们做阅读理解仍感到无处下手。这就是说学生太注意细节,就会失去对文章内容的总的理解。如果读者在阅读中注意意群,对每一个意群只给予一次注视,便可节省大量时间,阅读效果也会更好。
　　对教师而言,如何帮助学生纠正逐词阅读的不良习惯,关键是要帮助学生扩大视幅,指导学生按照意群来阅读句子,而不是给予句子中的每个单词以过多的注视。因此应该将视线一次同时集中在几个单词上,而不是单个单词上,并将注视点有意识地落在几个单词的中间。纠正这一习惯并非一两次能奏效,因为这除了习惯本身以外,还同读者的语言基本功以及所掌握的词汇量有关。此外在训练学生的按意群快速阅读时,教师在选择阅读材料时还应注意难易适度。如果材料中生词太多,就会影响学生的阅读情绪和速度。只有材料难易适度,学生的阅读速度才会逐步加快。如此坚持下去,随着学生视幅的扩大,其阅读速度和效果自然会逐步提高。
　　总之,阅读能力的培养不是一朝一夕的事,它不仅需要学生的多读多练以及老师的多方面指导,还需要学生熟练掌握阅读的方法和技巧,养成良好的阅读习惯,自我督促,认真总结自己的阅读方法和技巧,这样才能收到事半功倍的效果。
　　
　　参考文献:
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　　[3]李萌华 王德明:大学英语综合教程[M].上海:上海外语教育出版社,2003.
　　[4]唐滟珊:大学英语阅读教学模式的探索[J].高教论坛,2005,(5).

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