节奏教学在小学音乐课堂中的重要性

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　　摘要：音乐由节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式、织体等构成。节奏是音乐的主导因素。节奏贯穿整个音乐，节奏可以脱离其他要素作为一种单独的艺术形式存在。小学音乐课是学生人生中第一次接触音乐的课堂，节奏的掌握在学生的音乐教学中有着不可替代的地位。
　　关键词：节奏教学;小学;音乐课堂
　　中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01
　　引言
　　艺术可以陶冶情操，提高个人修养。音乐可以表达人的思想感情，小学的音乐教育能够让孩子们的内心更加的柔软，对于教师来说，教学生音乐的目的不是为了把孩子们培养成未来的歌唱家，演奏家，而是要培养孩子对音乐方面学习的兴趣爱好和能力。
　　一、节奏教学在课堂上的意义
　　节奏作为音乐的灵魂，是组成音乐的基本元素之一。学生在学习歌曲、器乐以及舞蹈时首先面对的就是节奏的学习，节奏的掌握情况也直接影响到我们的音乐教学和音乐活动。节奏和音符的学习都是学习音乐不可或缺的项目，因此在歌曲教学前，在小学生系统接触音乐以前，就要先让学生们了解什么是节奏。根据学生自身的差异，有的学生可能存在天生节奏感强，学起来会快一些，有的学生节奏感稍微差一些，对学的慢的学生就需要老师耐心地教，有针对性、系统性地进行节奏教学，这样不仅会让整个课堂充实，而且更加丰富有趣。
　　二、节奏教学的重要性
　　节奏作为音乐的骨架，贯穿着整篇乐章。对于小学生来说，他们的玩心重，一般的教育方式并不能吸引住他们，而小学音乐课堂的教育往往忽视了学生年纪小、玩心重这一特点，课堂上枯燥乏味的节训练抑制了学生们对音乐的兴趣。节奏教学实施得越早对学生的音乐启蒙就越早。音乐构成的第一要素是节奏，让学生们更好的掌握音乐节奏在教学方面也会减轻教师的压力。打个比方说，学生在课堂上演唱歌曲，没有掌握歌曲的节奏，没有节奏感，一个人有一个人的唱法，课堂上就会一团糟，学生掌握不好音乐的节奏，有的快有的慢听起来很不舒服，这就是没有节奏感，或者说是节奏掌握得不好。节奏对于歌唱家、演奏家来说是必须要掌握的，掌握不了节奏是致命的，对于正在学音乐的小学生来说，现在音乐课堂中的节奏教学会对他们以后音乐方面产生影响。
　　节奏感的培训和训练作为乐感的重要组成部分，是音乐训练的基础。小学教学的过程中，最困难的就是不能让学生完全掌握时值的比例关系，不能够识别节奏的速度，导致学生无法完美地完成演唱。节奏感决定了这个人唱歌是否好听，跳舞是否合拍，节奏感不强的人无法和有节奏感的人融合进去，也很难融合进去，节奏教学对于学生们来说是比较重要的，生活之中，有一大部分都需要有节奏感，生活的节奏感、学习的节奏感、跳舞的节奏感等等，我们需要从这里找出乐趣。没有节奏感的生活是无趣的。教会学生什么是节奏感，如何体会到节奏是十分重要的。
　　三、课堂上如何进行节奏教学
　　1.带学生听节奏感强的音乐
　　老师带领学生听一首曲子，让学生区分出什么是节拍什么是节奏，在实际教学中可以用不同类型的乐曲教学生们区分，既能让学生理解什么是节拍什么是节奏，还能培养学生们的兴趣。例如给学生听一些节奏感强的音乐，像“booty music”那种类型，有很强的节奏感，可以让学生随着音乐的节奏晃动身体。乐曲结束后问学生，这首音乐的节奏感是否强，然后让学生在跟着音乐感受一下;
　　2.合理划分节奏教学的时间
　　明确自己的教学目标，把课堂分段，分出每一段的教学内容，让学生也更加明确课堂上的教学环节。教学的过程中挑出学生不能很好掌握的节拍，拿出来作为例子让学生反复练习，对症下药，把复杂的点简单化。老师可以把学生比较喜欢或者熟悉的音乐根据节奏的練习，如《你笑起来真好看》，这是一首节奏感很强的歌曲，老师可以把这首歌曲进行杯子舞的改编，比如拍手，拿杯子，拍杯子等，都可以让学生切身感受到什么是节奏。把课堂每个时间段安排充足的授课内容。小学一节课40分钟，我们可以把它分成三段，第一段（0-15分钟）进行节奏的趣味教学;第二段（15-25）进行跟音乐感受，让学生对音乐产生共鸣;第三段（25-35）进行乐器跟着音乐的节奏拍打，最后的五分钟留给学生自由活动，可以让他们分小组进行节奏的练习。
　　3.使用乐器进行节奏教学
　　利用乐曲提高学生对节奏这一教学环节的热情。利用乐器，让学生掌握节奏，比如使用三角铁、沙锤等，让学生跟着乐曲进行演奏。或者随着音乐的节奏进行晃动身体或者用脚打出节拍，之后再问学生这两者之间的区别，让学生加深印象。可以根据编舞，把摇沙锤，打三角铁的动作加入，让学生用耳朵听，用身体感受，再加深一遍印象，在学生学会歌曲的同时，得到节奏的练习。老师也可以通过敲动钢琴让学生感受节奏的变化。
　　4.用小组比赛的方式激发学生的学习热情
　　通过学习节奏，学生可以自行组织进行舞蹈表演或者歌唱的表演，挑选节奏感强的音乐，创造节奏感强的舞步，类似于较为动感的健美操，在老师的指导下进行训练，在学期末进行比赛，选出最优秀的一组进行奖励，可以激发其他小组成员的积极性，更加热爱音乐，并热爱音乐课。学生也可以搜集课后喜欢的音乐，在课堂上进行发表，指出歌曲的节奏是什么样的，是快节奏的还是慢节奏的，或者是歌曲从哪里开始变换节奏的，为什么，从节奏的变化我们可以感受到什么等。节奏的变化可能会带动整个歌曲听起来对人的感受，悲伤的歌曲节奏较慢，欢快的歌曲是快节奏的。
　　总结
　　节奏是学习音乐的基础，是音乐的灵魂。小学音乐课又是实施美育的主要途径之一，对于小学生来说从小打好基础是非常重要的。教师作为课堂中的引领者，只有循序渐进、潜移默化地从课堂的细节入手，抓住小学生的兴趣点，相信通过不断地训练和培养都会提高学生的节奏感。让每位学生都能最大程度地参与到音乐实践活动中，获得音乐的熏陶。
　　参考文献
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