孕期健康教育在产科护理中的临床研究

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　　摘要 目的：分析孕期健康教育在产科护理中的临床效果。方法：收治孕妇1800例，随机分为两组各900例。对照组运用常规孕期健康教育方法，试验组运用系统孕期健康教育方法，对两组患者的临床效果实施对比。结果：试验组患者对健康知识的掌握程度、分娩方式显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），试验组护理满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：孕期健康教育在产科中具有良好的应用效果，此种教育方式能促进孕妇顺利生产。
　　关键词 孕期健康教育;产科护理;临床效果
　　Clinical study of pregnancy health education in obstetric careSong Yanping
　　Abstract
　　Objective：To analyze the clinical effects of health education during pregnancy in obstetrics and gynaecology.Methods：1800 patients with obscetrics and gynecology were selected，they were randomly divided into two groups with 900 cases in eachgroup.The control group used the conventional education method，and the experimental group used the pregnancy health educationmethod.The clinical effects of the two groups of patients were compared.Results：The degree of mastery of health knowledge andthe mode of delivery in the experimental group were significantly higher than those in the control group.The difference wasstatistically significant（P<0.05）.The nursing satisfaction of the experimental group was significantly higher than that of thecontrol group，and the difference was statistically significant（P<0.05）.Conclusion：Health education during pregnancy has a goodapplication effect on obstetrics and gynecology patients，which can make pregnant women and fetuses healthier.
　　Key words
　　Prenatal health education：Maternity care;Clinical effect
　　大多數孕妇对分娩知识具有错误的认识，致使其在生产时的情绪波动幅度较大，产生强烈的恐惧心理，从而使生产过程不顺利，存在较大的风险，部分孕妇需进行剖宫产手术才能生产。医护人员在孕期对孕妇进行系统性孕期健康教育，使孕妇的情绪获得调节，情绪波动幅度较小，使生产顺利进行。2017年1月-2018年1月收治孕妇1800例，分析孕期健康教育的作用，现报告如下。
　　资料与方法
　　2017年1月-2018年1月收治孕妇1 800例，根据随机数宁表法分为两组各900例，对照组孕妇年龄22～43岁，平均（26.3±7.6）岁，初产妇630例，经产妇270例。试验组孕妇年龄24～38岁，平均（26.1±7.2）岁，初产妇700例，经产妇200例。两组孕妇的年龄、生产经历差异无统计学意义（P>0.05），有可比眭。
　　方法：对照组运用传统孕期健康教育方法，即医护人员对孕妇实施基础性的孕期教育。试验组采用系统的孕期健康教育模式，医护人员会对孕妇进行生理与心理的健康教育，使其对孕期牛理变化具有合理的认识程度，心态良好。同时，医护人员会向孕妇宣传孕期健康教育的重要性，使产妇具有合理的饮食习惯与良好的情绪，从而能使胎儿较为健康，孕妇的情绪逐渐稳定。此外，医护人员会运用多样化的健康教育宣传方法，单一的方法容易使产妇具有较低的倾听兴趣，但用图片、视频、现场演示教育等方法的时候，能使孕妇的倾听兴趣提高，从而对孕期知识具有充分的了解。
　　判断标准：运用问卷调查的方法，对两组孕妇的护理满意度进行全面对比，并对两组孕妇的健康教育知识掌握程度与分娩方式进行比较。
　　统计学方法：根据所获得的数据，运用SPSS 16.0软件对数据进行统计与分析，并运用x2进行检验，P<0.05为差异有统计学意义。
　　结果
　　两组产妇护理满意度的对比：通过试验可知，试验组产妇护理满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表l。 两组产妇健康教育知识掌握程度与
　　分娩方式的比较：试验组900例产妇中健康教育知识掌握程度合格898例，健康教育知识掌握程度不合格2例;剖宫产5例，自然分娩895例。对照组产妇中健康教育知识掌握程度合格889例，健康教育知识掌握程度不合格11例;剖宫产17例，自然分娩883例。表明试验组产妇的健康教育知识掌握程度与分娩方式明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。 　　讨论
　　产科是妇幼保健院的重要科室之一，同时，初次分娩的产妇占据较大的比例，然而这些孕妇对生产知识不具有充分的了解，从而会使护理过程中出现诸多的困难[l]。因此，医护人员应使孕妇对分娩过程具有较大的信心，并且应对孕妇的饮食进行调节与指导，使各种影响胎儿生长的不利因素显著降低，孕妇具有良好的健康意识，从而产科中不良事件出现的频率便会逐步降低，达到良好的临床护理效果。同时，医院中的剖宫产于术也会不断降低，自然分娩成功率不断上升[2]。
　　此外，产妇在分娩过程中的心理变化将会影响最终的分娩效果，如果孕妇的情绪较为焦虑，便会使腹中胎儿的情况受到影响，胎儿呼吸困难，并会使孕妇血压逐步升高，容易出现缺氧的状况，部分孕妇还会出现宫缩乏力的症状，在严重的情况下，将会使产妇与胎儿的生命安全受到威胁，孕妇与胎儿出现死亡的现象[3]。因此，在分娩前医护人员应对产妇进行全面性的心理指导，即护理人员的责任感应不断增强，其应对孕妇的心理状况实施全面调节，才能使孕妇出现不良情绪的概率逐步降低，达到积极的护理效果，进而使产妇分娩时间不断缩短，并减少出血量。此外，护上在进行孕期健康教育的过程中，应使孕妇对产前检查的次数及孕周具有合理的认识程度，在进行孕期检查的过程中，还能够使孕妇的心情较为舒畅，具有合理的健康意识，促进自身心态的显著好转[4]。
　　在进行产前检查的时候，护上应对孕妇进行全面性的健康指导，从而使孕妇具有积极健康的生活方式[5]。并且护上应让孕妇适当地补给叶酸，减少食用各种对身体有害的物质，不应与宠物接触，对各种药物应具有合理的认识程度，便能减少对胎儿的刺激。同时，孕妇应减少自身的不良习惯，如不应吸烟与饮酒，进而在具有良好的孕期健康教育措施的基础上，促进胎儿的健康发育。此外，护上在指导孕妇进行体操等各项运动，使孕妇身体素质显著增强。此外，护理人员应不断增强自身综合素质，加大对孕期健康教育知识的学习与宣传力度，并参照院方的要求合理开展孕期健康教育工作。合理的孕期健康教育与孕期胎儿的健康成长具有密切的关联，其能够使孕妇的心态与睡眠质量发生变化，身心状况优良，并且医院在开展母乳喂养培训教育的基础上，能使孕妇知晓部分促进胎儿健康成长的措施，达到积极的教育效果。因此，孕期健康教育模式具有诸多优点，其能使孕妇的护理需求获得最大程度的满足，孕期身体素质不断增强，心态较为乐观，掌握合理的饮食习惯，使胎儿健康成长。最终，孕妇生产过程将较为顺利，难产事件发生的频率将显著降低。
　　孕期健康教育能促进孕妇身体健康，呈现良好的护理效果，进而在护理质量不断上升的过程中，使孕妇对护理人员具有较高的满意度。同时，护理人员在不断开展孕期健康教育的过程中，对孕期健康教育知识的掌握程度将更加熟练，与孕妇将会形成良好的相处模式，护患矛盾较少发生。因此，良好的孕期健康教育方法應在产科中被广泛推广，其能使孕妇对孕期知识具有良好的认识，产妇生产时心情较为舒畅，促进产妇顺利生产，保障母婴健康，大幅度降低了剖宫产手术率，使更多产妇自然分娩，提升母乳喂养率，产妇产后出现较少的并发症。护理人员在对孕妇进行教育的过程中，应向其普及各种健康性的教育知识，进而防止孕妇滥用药物情况的出现。此外，为使孕妇在妊娠期间的背痛症状获得缓解，护上应与孕妇探讨各种形式的减少背部疼痛的措施，并使孕妇进行适当的背部肌肉训练，从而使孕妇具有良好的坐姿，身体状况较为良好。
　　综上所述，孕期健康教育对孕妇具有良好的应用效果，护上在对产妇进行饮食、心理等调节的时候，便能使产妇的身心状况获得好转，达到积极的护理效果，健康孕妇与胎儿较为健康。因此，此种方法在临床中具有较大的推广价值，应获得医护人员的高度重视。
　　参考文献
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　　[3] 曹慧.孕期健康教育在妇产科护理中的临床研究[J].医药卫生：文摘版，2017，ll（ll）：211-212.
　　[4] 苏茵.孕期健康教育在妇产科护理中的临床研究[J].医药前沿，2016，16（15）：303-304.
　　[5] 胡庆梅孕期健康教育在妇产科护理中的临床研究[J].临床医学研究与实践，2016，11（14）：165.
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