基于高职学生的建筑结构课程理实一体化教学模式改革与实践
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作者:马雪晴 焦亚军
摘 要 建筑结构是高职建筑工程技术专业的一门核心课程，在教学中长期存在学生学习兴趣不高、学习积极性差现象。为了彻底改变这一现状，结合高职学生特点、课程性质和学校办学条件，把理论教学与实践教学有机结合，构建理实一体化教学模式，同时通过结合竞赛与学生社团双向驱动，使理论与实践教学相融合，激发学生学习热情，教学效果良好，该教学模式也契合了高职院校产学结合的发展道路。
关键词 建筑结构 理实一体化 教学模式改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.051
Reform and Practice of the Integrated Theoretical and Practical Teaching Mode Based on Building Structure Course of Higher Vocational Students
MA Xueqing， JIAO Yajun
（Department of Building Engineering， Fuyang Institute of Technology， Fuyang， Anhui 236031）
Abstract Architectural structure is a core course of Architectural Engineering Technology Specialty in higher vocational colleges. There are long-term phenomena of students' low interest in learning and poor enthusiasm in learning. In order to change this situation thoroughly， combining the characteristics of higher vocational students， the nature of courses and the conditions of running schools， the theoretical teaching and practical teaching are organically combined to construct an integrated teaching model. At the same time， by combining competition with the two-way drive of student associations， the theory and practical teaching are integrated， so as to stimulate students' enthusiasm for learning and teaching. The learning effect is good， and the teaching mode is also in line with the development path of the combination of production and learning in higher vocational colleges.
Keywords building structure; integration of theory and practice; reform of teaching mode
1 高职建筑结构课程教学现状
建筑结构是高职建筑工程技术专业的核心课程，主要模块包括钢结构、混凝土结构、砌体结构等，其理论性和实践性都比较强。而建筑结构这门课程本身要求学生有扎实的力学基础知识，有较强的空间想象能力、逻辑能力、创新能力、动手能力等，建筑结构为后续的课程提供理论基础。
（1）高职学生的学情。高职学生家庭背景相对较复杂，由于招生范围的广泛性，致使学生层次出现良莠不齐现象。但普遍共性是计算能力和逻辑推理能力差，特别对数理类课程学习很吃力，但动手能力较强。大部分学生对建筑结构这门课程前期基础理论课掌握程度不好，再加上对建筑结構理论内容相对较多，在学生固有的排斥感上更加感觉这门课程太难学，以至于学习兴趣不浓。
（2）建筑结构的课情。对大部分高职学生来说，有两年半时间在学校学习，半年在企业里顶岗实习，在校的两年半中第一年是学习基础课程，以至于学习专业课程只有一半年时间。建筑结构的课时是安排在一学期内上完，时间短任务重，而以往建筑结构课程讲授采取传统教学模式，注重理论学习，公式的推演，概念抽象，科研味浓厚，缺乏实际工程的应用性。这对高职学生来说，想研究但是缺乏基础，想应用但是缺乏时效，导致建筑结构快成了“边缘性”课程。
2 改革基本思路及措施
2.1 改革基本思路
根据高职教育特色，建立了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的专业发展方向，围绕建筑结构课程学习目的为“服务与指导施工”这一主线，要重视理论学习与实际工作的一致性，加强学生实训、实习类课程内容，把理论教学与实践教学进行统一，能够同步进行、相辅相成，而且兼顾到高职生的特点，在整个进行过程中要“扬长补短，需要采取量体裁衣的多样化教学手段和方法，打破原有教学方法、考核办法和教学与学习任务等，实现理实一体化教学。 2.2 改革采取措施
2.2.1 理论教学
（1）利用翻转课堂结合现代化教学手段构件网络学习平台。翻转课堂使学生成为教学主体，教师创建建筑结构教学视频，学生课余时间观看视频，课堂上和教师交流、沟通，完成考核。基于课前信息传递，课中消化吸收，课后验收评价的教学理念，根据学科的内在逻辑和学生的认知特点，我们将建筑结构知识体系制成微课教学资源，建立了线上学习资源库。
运用多种灵活的教学方法，在课堂教学中采用对比、启发、讨论等方式将工程案例引入教学，通过讲授、讨论、参观、实训等教学形式，使学生积极参与课程的教学环节，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。
（2）采取校企业结合的联合授课方式。聘请行业企业内高技能水平的专业人才到学校担任兼职教师，根据高职课程开放性和职业性的要求，校内专职教师完成课堂理论教学，实践技能模块由专兼职教师联合完成。目前阜阳职业技术学院建筑工程系与安徽百城住宅股份有限公司、阜阳建工集团有限公司、阜阳新天源建筑咨询公司等企业合作，一起教授建筑结构这门课程。校企双方共同制定考核制度和教学资源库。按行业标准构建建筑结构理论知识、按就业导向培养学生的实践能力。
（3）利用BIM软件，以技带学。BIM工程软件用数字信息仿真建筑物的真实信息建立模型。我们利用BIM5D的虚拟场景进行建筑结构教学，通过场景模拟砌体结构、钢结构、混凝土结构、木结构等建筑，将这些建筑汇集成多个施工节点和施工步骤，教授学生在各种建筑里面进行场景漫游，对部分节点进行放大、缩小等操作，进而更清晰地讲授建筑结构的受力分析。
2.2.2 实践教学
（1）加强专业实训、实习基地的建设。按照高职教育开放性和职业性的要求，学院本着“优势互补、资源共享、成果互惠、双盈共进”的原则，阜阳建工集团有限公司与我校共建了资福寺实习实训基地。为了使学生既掌握理论知识也提高实践操作能力，增强学习的积极性和团队协作能力。我校开展了与建筑结构课程相关的一系列实训项目：砌筑工、架子工、钢筋工、抹灰工、模板工、镶贴工等工种实训项目。把实体模型按一定比例缩小，利用现有的材料建造出筒体结构、剪力墙结构、框架结构、框架-剪力墙结构等实训模型。
（2）发扬学生操作能力强的特长，竞赛驱动。为了培养学生的理论知识应用能力，提高课堂教学的学习兴趣。我校每年都举行结构设计大赛，高职学生虽然理论知识差，但是动手能力却非常强。大赛有模型制作、承载力实验、答辩三个模块。学生观察生活中的实际建筑，自己动手制作出模型，反复加载荷载，验证所做模型的安全性，进一步理解了建筑结构的内涵。大赛激发了学生学习建筑结构的热情，提高了他们的团队合作能力、工程创新和实践能力。
（3）开展学生社团活动，传承技能。我们在学校成立了DIY建筑模型社团，社团采取以老带新传承技能，老社员教授新社员基本的模型制作方法，专业教师为社团做进一步的理论指导，为每年的建筑结构设计大赛打好基础。深化了学校素质教育内涵，引导学生充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，从而提高人才培养质量。
3 实施情况
2018年春季学期进行了高职生建筑结构课程理实一体化改革实践。
3.1 实施方案
为了便于比较分析，对建筑工程技术专业选定两届各60名学生采样进行教学效果对比分析：
原方案：原来传统教学模式，先理后实，就是先进行建筑结构理论课的学习，结束后再进行实践部分教学。
现方案：理实一体化，就是实践部分训练与理论教学同步进行，互相兼容、相互促进。
3.2 理论课考核结果分析
2018、2019年春学期，建筑结构理论课考核结果分析见图1～图2所示。
上述建筑结构理论课考试成绩的统计分析表明，建筑结构课程教学情况相对乐观;原方案卷面成绩及综合成绩的不及格率：9%与1%，优秀率：16%与17%，进行理实一体化改革的现方案，建筑结构课程的卷面成绩优秀率为18%较原方案提高两个百分点，综合成绩优秀率为31%较前一个改革方案提高14个百分点，这表明了理实一体化教学模式提高和激发学生学习热情和兴趣。现方案的理实一体化改革是要求学生边听课学习理论知识，课后边参加实践课，所以，理实一体化过程中由于学生是带着问题而且是必须要解决的问题来听课，调动和促进学生课堂理论知识学习热情及兴趣;通过课后竞赛、学生社团和多种实习实训学习一方面培养各种能力、提高学生学习成绩和竞赛质量，另一方面发挥学生操作能力强的特长，实现了扬长补短教学方针，说明现方案更适合高职学生的建筑结构课程的教学。
3.3 实践课考核结果分析
2018、2019年春学期，建筑结构结构设计竞赛考核结果分析见图3～图4所示。
上述结构设计竞赛成绩的统计分析表明，模型制作质量、创意和创新等整体高于原方案，优秀率为33%比原方案的14%提高了19个百分点，而现场答辩也整体比原方案好，这是由于理实一体化过程中，学生准备时间较长和平时各种课后学习训练培养了专业技能和打下了能力基础。
4 结语
高职生教育与教学必须结合高职院校办学定位与人才培养目标，结合高职学生特点，结合课程性质，结合学校办学条件综合设计和制定基于高職生的课程教学模式。高职建筑结构课程教学，要以职业技能大赛为抓手，以赛促学，培养学生的创新能力促进高职建筑结构课程教、学、赛有效融合;学校与企业紧密合作，课堂理论与工程实际项目结合，形成校企一体化的实践教学。本次研究为高职生生教学与培养和理论性与实践性较强课程的理实教学改革起到借鉴和推动作用。
基金项目：安徽省质量工程项目“以BIM+装配式技术为导向的建筑结构课程体系研究”（2018jyxm0121）;安徽高校自然科学研究项目“基于BIM的装配式结构设计和建造的应用研究”（KJ2019A1026）;阜阳职业技术学院安徽阜阳建工集团有限公司BIM技术实践教育基地（2017sjjd044）
参考文献
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[4] 叶成杰等.面对市场人才需求的钢结构课程教学CDIO模式研究[J].高等建筑教育，2015（3）：74-77.
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