用“爱”管理,用“心”沟通

来源:用户上传      作者: 贾善文

　　摘要：班主任是班集体的组织者和领导者，是学生全面发展的引导者，是实施教学与管理的中坚力量。班主任的工作既琐碎又具体，既充满艰辛，又充满挑战。新时期的班主任工作只有用心“管理”，用“心”沟通，才能得到学生的尊敬和爱戴，才能更好地凝聚合力，共创和谐班级。
　　关键词：班级管理 情感沟通 班级凝聚力
　　素质教育的核心是培养高素质的人才。作为一名教育工作者，特别是班主任教师身负重任，因为他们既是知识的传播者，又是学生成长路上的引路人。新课程理念强调学生三维目标的培养，特别强调了学生的态度情感与价值观的作用，这些内因不仅会对教学效果产生直观影响，而且还会左右着学生的世界观和人生观。因此，加强班级管理，扮演好班主任教师的多重“角色”就显得举足轻重。
　　一、相信学生，敢于“放手”，做学生的知心人
　　班主任要想“管理”好班级，首先就要充分的信任学生，尊重学生，给他们营造一个轻松愉悦的学习氛围，让他们树立到主人翁的责任感。初中阶段，学生普遍具有活泼好动，争强好胜的特点。因此，很多班主任往往对他们进行严格“管教”和“约束”，制订了很多班规班纪，这样不但使学生的自尊心受到了很大的伤害，而且和班主任之间往往产生很大的隔阂，疏远了师生感情。而且，很多班主任往往把一些班务工作交给一些成绩优异的同学或者是班干部完成，恐怕其他学生会把事情办砸。殊不知，这样做的后果会使更多的同学对班级工作不闻不问，甚至会的抵触情绪。
　　新时期的班级管理，更侧重于心灵的沟通，实现情感的互通互融。因此，班主任教师应敢于“放手”，给学生一个施展自己才华的舞台。即使事情的结果不尽人意，也给学生提供了锻炼的机会，让他们体验班级活动的过程，找到自身的价值感。比如，在筹备校级运动会时，我就鼓励大家踊跃参与，凡参加者一律有奖励，获得名次者重奖，以此提高班级的凝聚力。虽然有的同学尽了全力，在百米赛跑中却依旧名落孙山，但我还是把印有“重在参与，再接再厉”字样的笔记本作为奖励给了他们，学生感动得热泪盈眶。从此以后，不管是歌咏比赛，还是拔河比赛，演讲比赛我们班从来没有“冷场”过。
　　二、帮助学生，正视“自我”，做学生的好朋友
　　在实现情感沟通的同时，教师还要认真分析每个学生的特点，了解他们在生活中、学习中遇到的困难，及时的伸出援助之手。要帮助他们树立正确的人生观，价值观，把他们当成知心朋友，引导他们敢于正视挫折，正视自我，和学生一起共渡难关。例如，有的同学家境贫寒，曾一度产生辍学的念头，课上听讲无精打采，课下闷闷不乐，心事重重，学习成绩一落千丈。了解到学生的情况后，我心急如焚，寝食难安。为了帮助该学生渡过暂时的难关，我组织了全班同学通过周末到学校附近的商场做宣传员，到旅游景区做假日讲解员，收集学校周边的废品送往废品收购站等形式筹集钱款，令学生感动的恸哭流泪，终于放弃了辍学的念头。再如，有的学生学科基础差，学习很吃力，虽然平时很用功，但是成绩一直不理想，时间一长就产生了自暴自弃想法。在与学生的交流中，我发现了这一情况，于是采取了分层次教学，尝试用1+2学习小组模式来提高这些后进生的学习效果。首先，我帮他们制订了短期的学习目标，降低学习难度，“稳定”他们的学习情绪，然后通过一帮二的小组学习模式，进一步激励他们正视自我，找出差距，弥补不足。即让一名学科成绩优异的同学与该科的两名后进生结成互助学习小组，成绩优异的同学担当小组长，定期向班主任汇报工作，及时了解后进生的思想和学习状况，开展针对性的心理疏导和方法指导，提高学习的积极性。
　　三、呵护学生，学会“感恩”，做学生的好老师
　　陶行知先生说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”在初中阶段，学生的人生观，价值观，世界观初步形成，容易冲动，做事不考虑后果，义气用事的现象屡见不鲜。这就要求教师要用“爱”去呵护他们，启发引导学生要勇于承担责任，特别是学会“感恩”。应该强调的是，班主任教师的呵护不光是无原则的简单“原谅”学生的过错，该批评的批评，该表扬的表扬，该鼓励的鼓励，要“奖罚分明”，让学生从心里佩服老师，对待男生、女生，优生、差生一视同仁，处理事情要客观公正，分析事情有理有据。
　　班主任老师要做学生成长路上的引路人就要培养学生积极健康的心态，特别要对学生进行“感恩”教育。通过诵读三字经，我为妈妈做家务，感恩主题演讲，亲情、友情伴我行征文等活动让学生从内心处感受来自于父母的关爱、长辈的呵护，教师的关怀。感恩教育应以活动为载体，让青少年从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。这就要求班主任老师应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。
　　四、尊重学生，增强“合力”，做学生的支持者
　　为了提高班集体的凝聚力和战斗力。在班级管理中，班主任既要用感情沟通师生心灵，又要依靠班规班纪来保证执行。首先，班主任制订的班规规纪应充分的考虑到学生的感受，要充分的尊重学生的意愿，由学生自己来逐条商榷，并彼此监督执行；其次，班主任要加强班委建设。把有真才实学，品学兼优的学生选作班委成员，让他们树榜样，立典型，在班级活动中发挥模范带头作用，增强班级凝聚力。
　　营造尊师重教，谦虚礼让，团结友爱的学习氛围，树立“赶、帮、超”的学习意识，不耻下问，班主任教师要担当起学生与任课教师之间的桥梁与纽带作用。和任课教师一起，对班级出现的不良倾向做认真的分析并提出切实可行的解决对策，找班委成员和学生代表谈心，详细了解大家的思想情况，做到胸有成竹，知已知彼。班主任要做学生的坚强后盾，鼓励学生在学习方法上勇于尝试和探索，敢于直面自己的缺点和困难，让学生敞开心扉与教师真心交流力争让每个学生在班集体中都找到自己存在的价值，并获得一定的成功体验。
　　总之，新时期下的班主任工作应突出以人为本的教育理念，充分尊重学生，相信学生，爱护学生。通过形式多样的教育教学活动，体现自我价值，凝聚班级合力，让他们在班主任的呵护与教导下更好地学习，快乐地成长。
　　参考文献：
　　[1]毕坤.班级的管理应重视培养学生的主体性.成才之路，2010，（30）.
　　[2]李洁莉.初中班级管理之我见.新华教育导刊,2010，（10）.
　　[3]冯秀珍.浅谈班级管理的四点体会.广西教育，2010，（5）.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1008117.htm