浅谈中小学生汉语写作训练

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　　一、观察是写作的基础
　　　对新疆的少数民族来说，汉语是除本民族外的第二种语言，在表达上有一定障碍，所以进行汉语写作训练的初期。让学生多抄一些汉民族中小学生的优秀作文，以便增加学生的词汇量和语言表达能力。与此同时我们要让学生知道生活的积累是写作的源泉，正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面。也有相异的方面。”因此，要注意培养学生对同音词、近义词之间细心比较的习惯，使他们在细心比较的基础上善于找出近义词之间的千差万别的特征。生活的直接积累对汉语写作是十分重要的，但中小学生的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制。不可能任何生活都直接参与，也没有直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中获得。同时，使学生养成写阅读笔记的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”。只要大量阅读，善于积累，同样可以获得对生活的丰富感受，提高对汉语写作的认识。
　　　二、分析题材。提炼素材
　　　没有材料或材料不足，自然是写不出好文章，但有了材料如果不精心选材或选材不当。仍然也写不出好文章，因此，要提高学生的汉语写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。因此，在选材料前，必须明确所写文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不合得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果，所以，在写作时，首先要明确主题，在教学中除了引导学生注意阅读课文、培养翻译技能以外，还可采用一些具体方法。培养学生的概括能力。如，让学生把课文的中心思想浓缩为一个简短的故事，即提炼出“口述能力”。采用这种浓缩法，对提高学生阅读理解的技能，是十分有益的。
　　无论何种体裁的文章。都需要通过材料烘托主题。因此。看一篇文章是否成功。首先就要看学生是否能够透过现象。抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基础上，还要看学生的创意是否新颖，即学生在文章中所提出的见解、所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在汉语写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。只有角度不同，才会表现出不同的意涵。
　　
　　三、注重表达能力的培养
　　
　　写作能力包括认识生活和反应生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师在课堂上应采用多种方式训练学生的口头表达能力。
　　学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如，可让学生口述自己所写文章的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且，可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用听力训练、讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而有物，还要言而有序，否则七嘴八舌，前后无序，虽然练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外。教师还可以组织学生对课文中遇到的问题进行讨论或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
　　
　　四、采用多种方法，提高学生书面写作能力
　　
　　写作训练的方法是多种多样的。但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力。它包括观察能力、分析能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成记笔记的习惯，这样有益于学习积累文章的素材。有效地解决写作时感到“无话可说”的问题，同时培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此。它一向是中小学汉语教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的每一篇课文就是很好的示范，在学习了课文的写作方法、特点后，可以让学生模仿课文自行命题。介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材，又可跳出教材的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的一切能做到较好的掌握和训练。再者，教师可收集一些材料让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力。又开发了他们的智力。
　　语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因为对学生阅读能力的测试，实际上是对其思想水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上，反映出学生实际的汉语水平。由此可见，提高学生的写作能力是十分必要的。

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