让多媒体信息技术为小学语文教学插上腾飞的翅膀
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作者:蒋明洁
摘 要：语文教学的开展应当实现人文性与工具性的兼收并蓄，对此，应当促成多媒体技术在语文教学中的广泛应用，以便用多媒体技术所具有的多项优势助力语文教学的开展。本文从四个角度阐述了多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，以期能够对小学语文教学质量的提升有所助益。
关键词：多媒体;信息技术;小学语文;教学
若能使用科学的方法将多媒体技术应用在合适的时机，就会给语文教学插上腾飞的翅膀，使其更具魅力，让学生愿意将更多的时间与精力放在语文学科的学习之中，促进语文学科核心素养的培养和语文综合能力的提升。
一、提升教学效率
教学效率的提升依赖于认知规律。认知规律是人们认识世界的重要规律，适用于各项领域之中，教育领域也不例外。在语文教学中应用多媒体信息技术，基于多媒体信息技术所具有的多元化功能，可以辅助教师将认知规律应用在教学活动中，加强学生对新知识的理解，提升教学效率。具体来讲，小学阶段的学生因为心理、生理条件并不成熟，所以需要在教学过程中遵循以下几点认知规律，在教学中适时、适当地融入多媒体信息技术，助力教学的开展：第一，注意力不集中，难以长时间地将全部心思放在课堂上，对此，就需要教师在讲解之余，抽出一部分精力观察学生的学习情况，若是有学生已经开始转移注意力，就可以使用多媒体播放与教学内容相关的图片、音频、动画、视频，调动学生学习的积极性，也即是要应用一切可行的时机，让学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识;第二，思维正处于过渡时期，以往的形象思维正在实现向抽象思维的转变，尤其对于小学低年级的学生而言，能够掌握的知识范围仅仅是教材，甚至有部分学生理解教材知识也比较困难，就需要教师采用多元化的教学手段辅助学生理解。
二、丰富知识内涵
借助多媒体课件展开语文教学，可以开阔学生的视野，化抽象语言文字为具体。不同于黑板板书的单一性，多媒体课件中的知识涵盖范围甚广，不仅具有教材之中的知识点，还有关于教材文本的延伸，若是学生依据此类课件学习，对于丰富学生的知识储备将会有很大的益处。例如，在小学语文教材中有许多名著佳作，包括散文、文言文、短篇小说以及诗歌等，仅仅依赖于阅读或是朗读，学生难以形成对文本所描绘的情境的体验，此时以多媒体技术为依托，由教师将有关文本的内容预先填充在教学课件之中，在课堂上根据学生的学习情况有选择性地展示，能够在增强学生对名篇的理解之余，让学生了解到作者生平以及社会背景等更多的知识。另外，依托多媒体这一媒介，可以将网络中大量的语文知识穿插在教学过程中，不仅能够缓解教学的单调性，还能打破传统教学具有的时空限制，随时随地地给予学生想象与探究的空间，使教学能够“活起来”，让学生能够接触到更多领域、更多专业的知识，学习过程不再局限于人为划分的界限，而是在知识的融汇与碰撞中，意识到多学科共同发展的重要性。
三、改变线性组织
借助信息技术、运用多媒体课件开展语文教学的一大优势便是能够改变传统教学的线性组织。长期以来，语文教学的开展多遵循教材文本的结构，学生的知识体系中缺乏知识的串联与穿插，使学生所掌握的知识缺少灵活性，一旦教师将教学内容稍作变动，学生就很难在较短时间内作出反应。基于语文教学中存在的这种问题，使用多媒体课件辅助教学的开展无疑是最佳的途径。从多媒体课件的角度来看，在多種信息技术支撑下的多媒体技术，能够实现非线性组织结构的教学，具体来讲，也即是应用人们常说的超媒体方式，实现各类教学内容的随意性穿插教学。需要注意的是，使用这一方式有三个要素：一是节点，二是链，三是网络，节点是指超媒体中用来存储数据的部分;链是指链接，即各类信息素材间要通过链接这种方式串联起来，以便根据教学需求实现跳转;网络就是指由链接与节点所构成的用来辅助教学的信息结构。在小学语文学科的教学中，若能应用这一网络式的结构开展文本教学，不仅能够实现教学的灵活化，还能培养学生的抽象思维与逻辑思维，实乃一举两得！例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，教师可以将教学课件分为四个模块，分别是背景介绍、字词学习、文本内涵与拓展延伸，然后再以这四个模块为基础，为每一模块设置相应的教学任务，每一任务应与后续相应的知识点间建立链接，教师在课堂上点击链接，投影界面便能快速跳转到教学所需的知识点。凭借这一网络结构，学生的逻辑思维将会得到很大的提升，同时，也能形成知识点间的交汇，随时能够促使学生知识体系的重构，这对于教学无疑是极为重要的。
四、创设教学情境
情境教学法是一种重要的教学方法，但是，如何创设出生动且富有感染力的教学情境，一直是教师关注的核心问题。随着科技的飞速发展与人们生活水平的提升，各项信息技术被应用到了教育领域辅助教学中，集中表现便是发明了多媒体。多媒体自问世之后，被广泛应用在各个年级的教学中，教师通过播放图片、音乐以及视频等内容，能够当场再现文本中所描绘的情景，解决了创设教学情境这一难题。同时，教学情境的合理创设，也使学生能够产生身临其境之感，感受文中或喜或悲、或轻松或沉重的多样化情绪变化，例如，在学习文本《天外来客——陨石》时，对天体缺乏认知的小学生，并不能对宇宙形成真切的感知，教师若能在此时播放一些有关于星系的视频资料，学生才能在观看的过程中了解到陨石是如何进入地球的，毕竟教学语言讲得如何生动，也并不能描绘出这一壮观的景象，所以借助多媒体对教学的辅助作用，给学生创设想象的空间，帮助学生理解就显得十分重要。
五、结束语
总之，小学阶段是学生学习知识的关键阶段，教师除了优化教学设计，给学生以最为完善的教学讲解之外，还需顺应时代的潮流，积极使用多媒体技术辅助教学的开展。
参考文献：
[1]马鲁强.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2019（8）：141.
[2]滕艳荣.小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究[J].中国校外教育，2018（33）：162.
[3]于海莲.浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：151.
作者简介：
蒋明洁，河南省平顶山市，河南省平顶山市宝丰县教育体育局。
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