基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂互动教学模式

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　　摘  要 基于泛在学习资源平台在智慧课堂中运用互动教学模式进行教学，成为新时代教学改革的必然趋势，也是高职院校学生学习英语和提高英语水平的有效途径。结合移动互联视域下高职英语智慧课堂互动教学模式的内涵，对其在高职院校英语教学中的改革实践进行研究和探索，主要从泛在学习环境、泛在学习资源、小组合作互助学习、师—生—企多维互动和互动评价机制五个方面提出改革举措并予以实施。
　　关键词 互动教学;高职英语;泛在学习资源平台;智慧课堂
　　中图分类号：H319    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）18-0104-03
　　Interactive Teaching Model of Intelligent English Class in Higher
　　Vocational Colleges based on Ubiquitous Learning Resource Platform//MA Lingling
　　Abstract Based on the ubiquitous learning resources platform， the
　　application of interactive teaching mode in intelligent class teaching has become an inevitable trend of teaching reform in the new era， and
　　it is also an effective way for higher vocational college students to
　　learn English and improve their English level. This paper combines
　　the connotation of the interactive teaching mode of English intelli-gence class in higher vocational colleges from the perspective of mobile interconnection， and studies and explores its reform practice in English teaching in higher vocational colleges. The reform mea-sures are put forward and implemented from five aspects： ubiquitous learning environment， ubiquitous learning resources， group coope-ration and mutual learning， multi-dimensional interaction between teachers， students， enterprises and interactive evaluation mechanism.
　　Key words interactive teaching; higher vocational English; ubiqui-tous learning resources platform; intelligent class
　　1 前言
　　移动互联技术下基于泛在学习资源平台的智慧教学代表高职教育的未来发展方向，是教育信息化发展的必然阶段。因此，如何在移动互联时代背景下利用微课、慕课、微信等信息化教学手段，构建高职英语智慧课堂的互动教学模式，提升高职英语教学质量，成为新时代高职英语教学面临的新课题。
　　2 高职英语智慧课堂互动教学模式的内涵
　　互动式高职院校英语教学是指在英语课堂教学中教师使用多种方法和教学手段，积极调动高职学生的英语学习兴趣，形成学生与学生之间、学生与教师之间的交流、讨论、分析、总结等有效互动，进而提升课堂教学的有效性。但由于语言课堂学习时间和互动范围受限，在有限的时间和空间范围内进行互动教学难以满足学生语言训练的广泛需求。因此，在移动互联时代背景下，有效利用互联网平台构建高職英语智慧课堂，把课内课外有机联系起来，构建移动互联视域下高职英语智慧课堂互动教学模式成为时代发展的必然要求。
　　该模式下教师使用泛在学习平台资源进行互动教学，学生可以使用自己的移动学习设备，选择感兴趣的和需要的学习内容。移动设备使得学生与教师之间、与同学之间都可以随时在线交流。其指导思想是以学生为中心的教学理念，教师将学生分成若干学习小组，通过鼓励学生主动参与学习过程、对学习任务进行合理分工，利用网络教学平台或智慧课堂等终端督促和检验学生课前课后的预习和复习情况，增加学生语言训练和交流的机会。
　　3 高职英语泛在学习资源平台的设计
　　面向高职英语的泛在学习资源平台中最重要的就是资源的建设。平台资源可分为预设类学习资源、生成类学习资源、关联类学习资源和泛化类学习资源四种。
　　预设类学习资源的设计  预设类平台学习资源是指教师预先制作或设定的、并要求学生必须使用的资源。预设类学习资源是基础的且最核心资源，开发预设性课程学习资源必须满足必需、够用和经济的原则。高职英语预设类学习资源要供不同专业、不同英语层级的学生进行选择，因此要满足他们个性化、职业化、多样化的英语学习需求。包含内容科学的高职英语教学大纲、课程内容体系，同时涵盖对英语语言知识、英语应用能力、学生自主学习能力及核心素养等方面的教学要求和教学方案设计。
　　生成类学习资源的设计  生成类资源是指泛在学习资源平台中因英语学习者的困惑、感受、见解、反馈而动态生成的平台资源。生成性学习资源体现了教师与学生之间、学生与学生之间、学生与泛在教学平台之间的互动。后面经过师生或者平台数据筛选和整理，以问题库、论坛、测评、博客、短信、微博和微信等形式出现。在平台上可以设计智能化的作业、课后学习评价、教学评价、讨论、师生在线互动等环节，使资源平台具有强大的数据分析能力，帮助教师了解学生的英语学习情况，及时调整教学计划。 　　关联类学习资源的设计  与英语语学习相关的、有助于达到英语学习目的的资源都是关联类学习资源。在设计高职英语泛在学习资源平台关联类资源的构建时，应该把高职英语学习资源库、各学校高职英语类精品课程建设网站、各高职院校英语学习平台以及网上有关高职英语的网站资源整合起来，链接到一起，为高职院校的英语学习者提供高效、方便的学习资源。
　　泛化类学习资源的设计  泛化类学习资源是在互联网中广泛存在的、资源共享的、有助于高职类英语课程学习的其他资源，如互联网上英语相关学科网站、校外的社会机构网站资源等。目前，互联网上有大量的开放性高职英语相关教育资源可供利用，但寻找所需资源既费时又费力，资源的质量也难以保障。因此，在移动互联时代，整合泛化类高职英语学习资源，构建高职英语泛化学习资源门户十分必要。具体的构建设计方面，可以将该链接设计成两个方面：一个是泛在学习内容空间，提供海量高职英语学习资源的链接;另一个提供最新共享的高职英语学习资源项目的链接，供英语学习者分享项目和经验，英语学习者可以在平台上上传资源来与其他学习者分享。基于泛化类学习资源链接的设计，可以把各种泛化类高职英语学习资源的网址直接链接起来，构建资源信息与物理空间无缝衔接的英语学习环境，打造虚拟现实的互动协作学习平台。
　　4 基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂互动教学模式构建
　　高职英语互动教学改革主要从泛在学习环境、学习资源、小组合作互助学习、师—生—企多维互动和互动评价机制五个方面提出改革举措，构建基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂多维互动教学模式并予以实施。
　　泛在学习环境下的互联互通  移动互联技术下学生得以在泛在式学习环境中进行智慧课堂学习。通过构建互联互通的泛在学习环境，教师使用移动互联技术支持的高效教学方法和现代教育技术，让学生能够不受时间和空间限制，轻松地获得个性化学习体验。教师可以使用移动学习平台的大数据分析调查学生的学习需求和学习特征，构建互通互联的学习环境，依据高职高专学生的特点和需求提供点对点的个性化的学习任务和学习资源。以基础英语课程为例，课程构建的互联互通学习环境中课前师生异步互动、课中师生同步互动、课后师生异步互动。课前教师利用移动学习平台为学生下达学习任务，并提供微课视频、音频资料、视频学习资料、导学案、课件等文本材料，学生按照任务单进行个性化的自主学习。课后学生完成平台作业并开展拓展训练。虽然师生处于不同的时间和空间，但是移动学习平台将师生的教与学的活动互联互通，教师利用问卷和测试来检测学生的自主学习效果，学习过程也可以由小组或搭档互相监督。教师在异步空间通过平台大数据管理、指导和评价学习情况。课中环节师生同步，在同一个时间和空间进行教与学的互动。课上教师针对平台数据反映的学习情况和问题给予学生具有针对性的指导。
　　泛在学习资源交互使用  目前，教师在高职英语教学中使用的在线课程等资源单一，而高职学生除了公共英语课程之外，还有专业英语学习需求，考证过级的需求，就业、升学、出国等不同的学习目标和需求，一门课程的教师很难利用一个课程网站满足学生多样化的英语学习需求。在移动互联技术下的英语互动教学过程中，学习资源不是独立存在的。构建无时无处不在的泛在学习资源共享平台，资源与资源之间、资源与学生、教师和企业之间是互联互通、交互使用并动态调整的。教师利用学习通、云课堂等学习平台的相关数据对学生的英语学习特点和语言学习情况进行智能分析，从学习平台数据来了解不同学生在学习资源浏览、作业完成、测试、讨论和答疑等部分的差异，通过精准定位给学生进行个性化资源的动态推送。
　　另外，高职院校所培养的是应用型人才，英语课程的教学目标要结合行业、企业的需求，培养高素质高技能人才，那么教学资源不能是一成不变的，必须是动态的、随时更新的。教师和企业导师引入最新资源和企业真实项目等一手资源，移动互联学习平台为学校、学生与企业之间搭建桥梁和纽带，实现学习资源交互，培养最符合企业需求的具有英语应用能力的技能型人才。
　　小组合作互助学习  英语教师组织不同形式的教学活动为学生创设有效的互动教学模式，学生可以在课堂学习中通过互动的形式完成学习任务，自主学习能力和可持续学习能力得到同步提升。智慧课堂互动教学模式中最常见的形式就是小组合作互助学习。将全班学生划分为若干学习小组，每个学生都参与小组学习。教师下达任务后，小组通过讨论来提出解决办法，划分角色和任务分配，对学习任务展开互助学习。小组最终将组员负责的任务完成并汇总，每个小组进行成果展示，实现小组之间的有效交流与讨论。小组与小组之间的交流也是互动学习的一部分。生生互动的小组互助学习模式可以增强学生的主观能动性，提升高职学生学习英语的兴趣，提高英语应用能力。
　　师—生—企多维互动  智慧课堂构建的英语学习互动教学模式不只是学生和学生之间的互动，还要构建多维的互动教学模式，形成生生互动、师生互动、校企互动的多维互动学习共同体。多维互动学习共同体由教师、学生和企业导师共同组成，以完成学习任务为目标。其中，学生是学习主体，教师和企业导师引导和帮助学生完成学习任务，让学生在互动互助、团队协作、交流分享的任务完成过程中解决问题，应用英语知识和技能。
　　互动评价机制  评价是高职英语教学中重要的一个环节。互动教学模式需要有合理的评价机制作为保障。评价方式要多元化，既包括小组评价，也包括个人评价，构建班级内小组评价、成员自评、小组成员互评、教师评价、平台学习效果评价等多样化、立体化的评价机制。具体来说，针对课堂教学活动，教师根据英语课互动教学开展过程中学生的表现给予综合评定，评判范围包括课堂参与互动的情况、英语口语表达、小组任务完成情况等方面。另外，教师需要积极鼓励学生在互动教学模式中完成自主学习，让学生充分体验线上线下自主完成学习任务、完成学习目标的过程，提升学生学习英语的信心和动力，最终促进英语教学中多维互动模式有效性的不断提升。另一方面，移动互联技术支持的在线学习可以提供平台数据。教师利用学习平台的大数据可以随时了解学生学习英语的情况，并及时做出教学重难点、教学内容和教学策略的调整，实现资源动态调整。另外，学习后的测试或问题交互答疑可以反映学生的学习难点和学习效果，在评价方面的作用显得尤为重要。
　　5 结语
　　实践证明，基于泛在学习资源平台的高职英语互动教学模式在高职院校英语教学中起到非常重要的作用。但是，在今后的探索过程中要更好地实现互动教学模式，还要做好三方面的努力。
　　1）高职英语教师在实施互动教学之前，首先要明确所实施的多维互动教学模式应该建立在平等、民主、互助的学习氛围基础之上，教师、学生、企业导师之间是平等的、合作交流的关系，学生是互动学习的主体。
　　2）高職英语教师要转变观念，通过不断地学习现代教育理念和教育技术来改变自己的教学方法，提升教学能力。
　　3）新时代的英语教师不能单纯地以英语学习成绩来定位高职学生的资质，应该积极引导高职院校不同资质学生的主观能动性，在教学过程中应该主动去观察每一个学生擅长的东西，进而激发学生的潜能，促进学生实现全面发展。
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